【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。針對(duì)書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。對(duì)真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè)的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹v臺(tái)屬于篇二：心理健康教育活動(dòng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)心理健康教育活動(dòng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)年 月 日篇三：心理健康教育活動(dòng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上城區(qū)心理健康教育活動(dòng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 200 年 月 日上城區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心編制朝陽(yáng)市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)走近心理心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前段時(shí)間，因?yàn)槲疫x擇了心理健康教育學(xué)科參加溫州市的第二屆教壇新秀評(píng)比，因此，臨陣磨槍?zhuān)戳艘恍?shū)籍和資料，連著上了幾堂不同主題的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，也特意參加了溫州百里路小學(xué)的低段心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討活動(dòng)?? 在學(xué)習(xí)、備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的過(guò)程中，在他評(píng)、自評(píng)和評(píng)他的時(shí)候，有意無(wú)意地總在思考心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)問(wèn)題——怎樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課才是有效的課，才是好的課？經(jīng)過(guò)同事董教導(dǎo)對(duì)我課堂的聽(tīng)課反饋，和自己的思索和提煉，我姑且按照以下的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視和反思自己的課堂。一、看輔導(dǎo)目標(biāo)：符合實(shí)際，目標(biāo)明確具體，與理論相符二、看主題選擇：符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r三、看輔導(dǎo)過(guò)程：暖身活動(dòng)：營(yíng)造氣氛，與主題、主體相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)：情境與學(xué)生相關(guān)，能體現(xiàn)主題，激發(fā)學(xué)生感悟教師表現(xiàn)：平等尊重學(xué)生，較多采用非指導(dǎo)性反應(yīng)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)到位，引導(dǎo)合適，有較高的現(xiàn)場(chǎng)敏感度，角色定位恰當(dāng)。學(xué)生表現(xiàn)：有較高的情感度卷入，專(zhuān)注于感受，活動(dòng)參與面廣。團(tuán)體氣氛：真誠(chéng)、和諧、有安全感四、看輔導(dǎo)作業(yè)：輔導(dǎo)課后續(xù)推進(jìn)、延伸 另外：我喜歡在課堂上穿插一些小游戲。而選用游戲時(shí)得明確游戲的本質(zhì)追求：為主題服務(wù)，不要為了好玩或者熱鬧才讓學(xué)生做無(wú)關(guān)的游戲。要注意引導(dǎo)學(xué)生，特別是低段學(xué)生在游戲前或者游戲中注意遵守游戲規(guī)則。游戲結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生快速地把心靜下來(lái)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注于感受，提升自我——心靜是一種境界啊。翻看07年10月1819兩日在嘉興桐鄉(xiāng)舉行的省心理健康教育優(yōu)秀心理輔導(dǎo)課觀摩活動(dòng)時(shí)，自己筆記中所簡(jiǎn)單記錄的我省的第一位心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)老師的精彩的點(diǎn)評(píng)。他以實(shí)事求是的風(fēng)格，以很大家又很隨和的風(fēng)采，進(jìn)行了看法獨(dú)到，眼光犀利而又深入淺出的評(píng)課，尖銳而不失分寸，雖然會(huì)有針針見(jiàn)血的“痛”，但是，卻能帶來(lái)豁然開(kāi)朗的“快”，絕對(duì)讓人受益匪淺，震撼和思索不斷。其中印象最深的是幾句是：“我的評(píng)課原則是：一是不論成敗，只講得失，不強(qiáng)求一致。每個(gè)人要放下功利，面對(duì)課堂中的得與失；至于課上得如何，每人心中都有一桿秤。二是評(píng)課要講真話??”在網(wǎng)絡(luò)上，一不小心竟然找到了浙師大可愛(ài)的劉宣文老師的一個(gè)名為《心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的ppt。天那！備感親切和激動(dòng)——只是在簡(jiǎn)單地瀏覽，就感受到了他對(duì)心理輔導(dǎo)課研究的全面和透徹！恨不得請(qǐng)他再多傳授一些??！心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)輔導(dǎo)目標(biāo)評(píng)價(jià) ①適應(yīng)時(shí)代需要的原則。②符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則。③整體協(xié)同發(fā)展的原則。④可操作性原則。（行為出現(xiàn)的頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度、和廣度）輔導(dǎo)內(nèi)容評(píng)價(jià)：什么因素對(duì)于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要內(nèi)容。視暖身活動(dòng)①輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)。②暖身活動(dòng)是否能創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)?？此O(shè)計(jì)的活動(dòng)①必要性?；顒?dòng)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)無(wú)一致性，該活動(dòng)就無(wú)必要。②適切性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)。③參與性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。④持續(xù)性。輔導(dǎo)要促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有次序性、延續(xù)性、累加性。輔導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)①輔導(dǎo)過(guò)程是否具有良好、積極的團(tuán)體氣氛？②團(tuán)體之間是否建立了一種民主、平等、合作的輔導(dǎo)關(guān)系？③輔導(dǎo)中是否有廣泛、良性的學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)？這是團(tuán)體動(dòng)力的一個(gè)重要指標(biāo)。視學(xué)生的反應(yīng)①學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到輔導(dǎo)中來(lái)？②活動(dòng)中學(xué)生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？ ③輔導(dǎo)中學(xué)生是否有自我體驗(yàn)、自我開(kāi)放與自我探索？視教師的表現(xiàn)①輔導(dǎo)員在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中是否能夠創(chuàng)設(shè)、確立并維持一種安全和溫暖的環(huán)境、信賴和理解的和諧氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、引導(dǎo)學(xué)生自我探索？ ②看教師扮演的角色是否到位。好朋友、小組成員、心理專(zhuān)家、訓(xùn)導(dǎo)者等角色。①?gòu)募w角度評(píng)價(jià)a、全校形成重視心理輔導(dǎo)的氛圍； b、學(xué)科教學(xué)借鑒心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的某些做 法，將心理輔導(dǎo)滲透到學(xué)科教學(xué)中去； c、校風(fēng)有積極的改觀； d、班級(jí)團(tuán)體的凝聚力增強(qiáng)； e、班級(jí)的滿意度、榮譽(yù)感增強(qiáng)； ②從個(gè)體角度評(píng)價(jià) a、輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度。b、學(xué)生是否有自我探索與自我成長(zhǎng)。c、學(xué)生是否對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課感興趣。d、輔導(dǎo)員是否具有進(jìn)一步鉆研相關(guān)理論的興趣與行為。e、輔導(dǎo)員是否在與學(xué)生建立的這種新型人際關(guān)系中體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并在行為表現(xiàn)上以更積極飽滿的情緒投入到全心全意為學(xué)生服務(wù)中。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的有效性評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步注意的問(wèn)題在評(píng)價(jià)的總體思路上堅(jiān)持目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)與過(guò) 程評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)與管理相結(jié)合篇四：心理課評(píng)課一、目標(biāo)目標(biāo)的確立要明確、具體，有針對(duì)性。符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展需要。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極情感和態(tài)度。體現(xiàn)目標(biāo)確立的整體性和發(fā)展性。二、心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，可以采用一些方法，比如：第一種：認(rèn)知法：閱讀和聽(tīng)故事、認(rèn)知改變等。第二種：操作法：游戲、活動(dòng)、演講等。第三種：集體討論法：專(zhuān)題討論、腦力激蕩（又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)學(xué)生活躍思維的方法）第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換第五種：行為改變法：小目標(biāo)、強(qiáng)化技術(shù)，這里指的是正強(qiáng)化。第六種：以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示法。當(dāng)然，這里我只簡(jiǎn)單呈現(xiàn)幾種教學(xué)方法設(shè)計(jì)供大家參考，還有很多教學(xué)方法可以使用。以榜樣為力量，給學(xué)生以積極的心理感染三、輔導(dǎo)過(guò)程要以互動(dòng)的游戲迅速破冰。（熱身活動(dòng)）輔導(dǎo)過(guò)程中要凸顯“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心要素，能?chē)@目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)依據(jù)目標(biāo)開(kāi)展，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)要一致。要圍繞目標(biāo)和內(nèi)容，銜接緊密，過(guò)渡自然。要以真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生課堂延伸活動(dòng)合理，科學(xué)，能夠鞏固課堂的輔導(dǎo)效果。以寓意深長(zhǎng)的剖析結(jié)束課程四、教學(xué)效果輔導(dǎo)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。課堂生成的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和認(rèn)知程度。輔導(dǎo)的實(shí)效性：是否解決學(xué)生的困惑。在認(rèn)知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。繼續(xù)觀察學(xué)生后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于如何去評(píng)價(jià)一堂心理健康課，可謂是眾說(shuō)蕓蕓，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課：1．多個(gè)環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，目標(biāo)明確，主題挖掘深，逐層遞進(jìn)。選材是否貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)中教師的教態(tài)是否親切、自然，語(yǔ)言是否精煉、幽默，點(diǎn)評(píng)是否及時(shí)、到位。能不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理相容的良好氛圍。課堂中教師是否面向全體，兼顧個(gè)別，能關(guān)注和調(diào)動(dòng)自卑、內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中能不能使學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。課堂氣氛是否民主、平等，學(xué)生思維是否活躍，參與積極。學(xué)生是否始終以愉悅的心境參與活動(dòng)，并能獲得豐富的體驗(yàn)，頗多的感悟形式多樣，新穎獨(dú)特，應(yīng)用合理。（教學(xué)中是否 以學(xué)生的心靈成長(zhǎng)為目的，注重學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)，總體效果良好。評(píng)王曉芬老師的《學(xué)會(huì)合作》心理健康課今天聽(tīng)了王曉芬老師執(zhí)教的一節(jié)《學(xué)會(huì)合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。本節(jié)課由案例“假如只有5本書(shū)，要求每位都看到12頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)拿書(shū)?！备鶕?jù)學(xué)