我希望有一支神筆教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-11-14 20:04 本頁面
【文章內容簡介】 能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫的有機聯系，加強教學內容的整合，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。一、朗讀感悟學習方法這篇文章是一首詩歌，每一小節(jié)的結構相似。我以第一小節(jié)為處理重點，扎扎實實地引導學生學習，讓學生在朗讀中感悟，通過抓重點詞的方法了解詩歌的內容和所表達的情感。在學生充分的感悟文本的基礎上，教師注意引導學生總結本小節(jié)閱讀的方法。然后讓學生在下面的學習過程中能運用學習方法自主的學習文本。在本節(jié)課的教學之中教師努力體現教扶放的教學過程，第二小節(jié)，教師讓學生利用第一小節(jié)的學生方法扶著去學。第三、四小節(jié)教師讓學生小組之間進行自學。二、朗讀感悟寫作方法由于本篇詩歌，每小節(jié)的結構相似。在兩小節(jié)學習之后，通過朗讀，老師讓學生進一步的進行感悟。教師注意引導學生觀察寫作方法。詩的第一行寫的是：我希望有一只馬良的神筆；第二行是：要給誰畫；第三行寫的是：畫什么；后幾行寫的是：美好的愿望。在孩子準確的觀察出寫作方法后，教師讓學生說一說，其實是在記一記寫作方法，為后面的仿寫做好鋪墊。然后教師又引導學生第二次觀察押韻，詩歌正因為押韻才讀起來朗朗上口。這是詩歌的又一特點，也是創(chuàng)作小詩時盡量做到的。三、利用文本引導學生進行仿寫在閱讀課堂教學中，這種整合的意識體現在基于文本的師生、生生對話和交流中，也體現在教師引導學生基于文本進行仿寫。模仿在課程標準解讀中這樣說：“模仿指個體自覺或不自覺地重復他人（他物）的行為的過程。是學習的重要形式之一。模仿是學習的基礎，模仿是成長的必經之路?！碑斎粚W習作文也離不開仿寫。學生在優(yōu)秀文本的激發(fā)下，吸收營養(yǎng)，天長日久學會寫作。下面是學生進行仿寫的作品：我希望有一只馬良神筆，要給那些貧困的人家，畫一間大房子。他們再也不會在簡陋的屋子里，蹲在黑暗的角落里，忍受著瓢潑大雨的侵襲。我希望有一只馬良的神筆，要給不幸的朋友瞇瞇，畫一雙好眼。她再也不會因為看不見飲水機，撞來撞去，在自己屋子里默默地哭泣。除此之外教師充分的把課外的資源與課內的資源進行整合，進行了拓展閱讀，擴大了學生的閱讀量。并且有目的的進行了閱讀。本節(jié)課也有很多不足的地方，教師的應變能力還不夠強，課上不能及時的把自己的教學進行調整，既想進行拓展閱讀又想進行寫作。俗話說“魚和熊掌不能兼得”，學生一課一得即可。在以后的教學之中教師要敢于取舍，大膽的進行改革。還要多學、多思、多練，不斷提高自身的素質。我希望有一支神筆教學反思5（一）教師引導的太多課上我充滿激情，每個環(huán)節(jié)的導語都想的很好，把課文也連貫的講了下來，可是我發(fā)現，我的激情背后卻是孩子們的木訥，他們沒有真正的走入到課文的具體情境中去，沒有走入到西西的內心。師傅在評課時，說要做“唐僧”似的班主任，說實話，我之前還真沒聽過，于是，就上網查閱了資料。做一個“唐僧”似的班主任，就是要將自己的姿態(tài)放低一點，遇到問題踢給學生
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