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正文內(nèi)容

幼兒教師招聘真題(編輯修改稿)

2024-11-14 19:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 求的行為規(guī)范。(4)培育美感,促進(jìn)想像力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點,他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達(dá)。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒,滿足其愛美的天性,萌發(fā)其美感和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望,發(fā)展他們藝術(shù)的想像力、創(chuàng)造力,促進(jìn)健全人格的形成??傊?,幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任,對幼兒個人、社會、國家民族的和諧發(fā)展都有重要的意義。10.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個方面:①強(qiáng)調(diào)活動的重要性;②強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性;③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法;④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程;⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段,符合兒童心理發(fā)展的水平,避免兒童教育成人化的傾向;⑥發(fā)展兒童的主動性;⑦強(qiáng)調(diào)兒童的實際活動;⑧重視兒童的社會交往。五、論述題1.蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內(nèi)容如下:(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎(chǔ),在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點,是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為,教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”,幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念,也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期:a.秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年,甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺,以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系,而不是物體本身。b.細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1~2歲時會表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上,如鞋子放到了鞋架的旁邊,而沒有放在鞋架上等。c.行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。d.手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手,這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e.語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話,他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認(rèn)為,要建立一種合乎科學(xué)的教育,其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識教育以及文化歷史教育。(3)教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中,每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要,設(shè)計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的、真實環(huán)境”。所以,為幼兒提供一個適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因為在這里,教師只要做到三點就夠了,即:觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設(shè)計的。總的來說,蒙臺梭利的教育理論和方法,就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動,在活動中,使兒童形成一個生活集體,從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。2.陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是:(1)陶行知的學(xué)前教育思想。陶行知(1891—1946),著名的人民教育家,他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為,在人的一生中最重要的就是幼兒教育,這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的結(jié)果。“人格教育,端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向,皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?!雹谟變航逃龖?yīng)面向大眾。他認(rèn)為,建設(shè)中國式的幼稚園,應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國的國情,城區(qū)需要幼稚園,農(nóng)村需要幼稚園。③幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為,兒童有很強(qiáng)的創(chuàng)造力,這種創(chuàng)造力是我們的祖先在長期與環(huán)境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華,發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一。④教育內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母,養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。⑤幼兒教育的教學(xué)方法: “教、學(xué)、做合一”,強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合、學(xué)以致用。⑥開辦師資培訓(xùn)。使幼稚園教師具有:奉獻(xiàn)精神;追求真理的科學(xué)精神;以身作則,白化化人的精神;不斷開拓,勇于創(chuàng)造的精神。(2)張雪門的學(xué)前教育思想。①基本教育思想:兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生認(rèn)為,兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系,兒童身心并不能自己單獨(dú)發(fā)展,全靠對周圍環(huán)境的反應(yīng)。②幼稚園課程。張雪門先生指出,課程的范圍是很大的,包括技能、知識、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗。③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應(yīng)取材于兒童的生活,而且要適應(yīng)社會生活,能充實兒童的生活,培養(yǎng)兒童在腦力上勞心,手腦并用,熱愛勞動,有互相合作及有自理能力。④幼稚園教學(xué)法。張雪門對于如何進(jìn)行幼稚園的教學(xué),主要有三點意見:一是教、學(xué)、做合一;二是教材與教法融為一體;三是自由自動教學(xué)。(3)陳鶴琴的學(xué)前教育思想。①陳鶴琴的教育思想。他認(rèn)為幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ),并反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼稚教育不僅是一種正式的教育,而且是人生的一種最基礎(chǔ)的教育。第三篇:精品考編試卷河南2012年幼兒教師招聘真題河南2012幼兒教師招聘真題一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的,將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi),本大題共20題,每題1分,共20分)()周歲以上學(xué)齡前兒童實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。 ,某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等是保育,只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑,不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值,這種做法違反了()的原則。 ,把重點放在()的形成上。 4.個人本位的兒童觀認(rèn)為() 、發(fā)展權(quán)和教育權(quán) 、不同條件園所的實際情況,做到因地制宜、因陋就簡,這體現(xiàn)了()原則。) ())A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動目標(biāo) () ()) ()的基層社會中進(jìn)行。 ,而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳因素的制約,這種理論是() ,新生兒期屬于() “跳一跳可以摘到桃子”說的是() ,所說的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺活動的是()A.“真香”B.“這是什么”C.“這有個蘋果”D.“我要吃” () ,這種現(xiàn)象稱為() ()(河南) ,語言是一種()(安徽) ,有意識地調(diào)節(jié)自己的行動,克服困難的心理過程稱之為() 、自信心和羞愧感等是()的成分。 (),個體難以獲得某種發(fā)展 ~3歲的時期二、名詞解釋(本大題共6小題,每題3分,共18分) ))三、簡答題(本大題共4小題,每題6分,共24分)。得分評卷人四、論述題(本大題共2小題,每題12分,共24分)。(河南)。(河南)五、案例分析(共14分)從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看,中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒,使幼兒在平時的生活和學(xué)習(xí)中心情放松,產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。結(jié)合材料,試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(河南)參考答案:一、單項選擇題 【解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。” 【解析】幼兒園將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動當(dāng)中,這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則?!窘馕觥坑變旱掠闹攸c應(yīng)促進(jìn)幼兒道德行為的形成?!窘馕觥總€人本位的兒童觀以兒童為價值主體,主張兒童的生活和學(xué)習(xí)均要符合兒童的天性,倡導(dǎo)兒童利益至上?!窘馕觥拷?jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況,做到因地制宜、因陋就簡?!窘馕觥拷谀繕?biāo)也稱短期目標(biāo),指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中,才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動?!窘馕觥空Z言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。【解析】我國的社區(qū)幼兒教育一般以街道為基地?!窘馕觥肯嗷プ饔谜撟⒁獾竭z傳和環(huán)境的相互依存的關(guān)系,即任何一種因素作用的大小都依賴于另一種因素。【解析】嬰兒期也叫乳兒期,包括新生兒期、嬰兒早期、嬰兒晚期?!窘馕觥孔罱l(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距?!窘馕觥俊罢嫦恪斌w現(xiàn)的是感覺,“這是什么”體現(xiàn)的是思維,“我要吃”體現(xiàn)的是需要。【解析】幼兒觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、觀察的概括性、觀察的細(xì)致性和持續(xù)性等方面。【解析】不能記憶起3歲以前發(fā)生的事稱之為幼年健忘?!窘馕觥坑變旱南胂笠詿o意想象為主。【解析】語言是一種社會上約定成俗的符號系統(tǒng),是一種社會現(xiàn)象?!窘馕觥恳庵拘袆邮且环N特殊的有意行動,其特點不僅在于從自覺意識到行動目的和行動過程,而且在于努力克服前進(jìn)中的困難?!窘馕觥孔宰鹦摹⒆孕判暮托呃⒏械榷际菑淖晕以u價中產(chǎn)生的?!窘馕觥總€體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期并不都在3歲之前,如4~5歲就是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。二、名詞解釋 ,也稱保教合一或保教并重,指對幼兒保育和教育要給予同等的重視,并 使兩者相互配合。、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能,發(fā)展智力,增進(jìn)對周圍事物的求知興趣,學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”,并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。三、簡答題(答案要點)1.(1)觀察;(2)實驗;(3)游戲操作;(4)參觀;(5)談話、討論;(6)講解、講述。2.(1)游戲是幼兒最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內(nèi)容;(2)游戲是幼兒對生長的適應(yīng),符合幼兒身心發(fā)展的特點;(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。3.(1)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往;(2)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性;(3)幫助幼兒作好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。4.(1)同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略,促進(jìn)其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展;(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾;(3)同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展;(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。四、論述題(答案要點)1.(1)以直接判斷為主,間接判斷開始出現(xiàn);(2)判斷內(nèi)容深入化;(3)判斷根據(jù)客觀化;(4)判斷論據(jù)明確化。2.(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備;(2)觀察時盡量使兒童保持自然狀態(tài);(3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀,不僅要記錄行為本身,還應(yīng)記錄行為的前因后果;(4)觀察應(yīng)排除偶然性,一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。五、案例分析(答案要點)(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化,消除分離焦慮;(2)積極主動地與幼兒交往;(3)對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣;(4)理解與寬容地對待幼兒的錯誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。第四篇:2012教師招聘真題教育理論基礎(chǔ)知識模擬試題1 一、單項選擇題(每小題1分,共20分),分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步,找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。 A.自我認(rèn)識B.自信 C.自我體驗D.自我調(diào)控 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和()。 A.道德品質(zhì)B.健壯體魄 C.實踐能力D.創(chuàng)造能力,新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成,但仍有很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”,家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()。A.放棄對家長配合自己工作的期望B.督促家長,讓家長成為自己的“助教”C.尊重家長,樹立家長的威信,一起做好教育工作 D.在孩子面前嘲笑這些家長4.《義務(wù)教育法》規(guī)定,教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A.相當(dāng)于B.不低于C.略高于D.略低于()。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()。 A.生物起源說B.神話起源說 C.心理起源說D.勞動起源說7.“一題多解,演繹推理”是()。 A.再現(xiàn)思維B.求同思維 C.輻合思維D.發(fā)散思維()。A.記憶力B.想象力C.智力D.注意力 ()。 A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)末,有些人感到奉獻(xiàn)就是一種幸福,而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的()。A.政治功能B.生存功能 C.發(fā)展功能D.享用功能,教師安排的程序性事項就是()。 A.教學(xué)程序B.教學(xué)過程 C.教學(xué)事項D.教學(xué)方法、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗,是為()。A.教育目的服務(wù)的 B.教師和學(xué)生服務(wù)的 C.特定的教學(xué)服務(wù)的 D.當(dāng)前工作服務(wù)的,振興教育的希望在()。 A.教師B.學(xué)生C.學(xué)校D.學(xué)習(xí),這稱為()。 A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化()。 A.兩個等級B.三個等級 C.四個等級D.五個等級,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。A.程序性課程B.練習(xí)性課程 C.地方性課程D.實踐性課程()。A.?dāng)U大教育規(guī)模,趕上發(fā)達(dá)國家B.提高民族素質(zhì),快出人才,出好人才 C.普及基礎(chǔ)教育D.延緩就業(yè),減輕社會就業(yè)壓力 ,它的本質(zhì)()。 A.就是實際意義的上課B.是一種上課模擬訓(xùn)練C.是將自己的教學(xué)設(shè)計告知聽者D.是向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象19.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,它的出現(xiàn)在教育發(fā)展史上是一大進(jìn)步。A.課堂教學(xué)B.復(fù)式教學(xué) C.開放教學(xué)D.電化教學(xué)、日本的綜合活動時間很長反映出美國和日本對()在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗二、多項選擇題(每小題1分,共10分) ()。A.善于抽象思維B.多采用細(xì)節(jié)性加工方式C.對自然科學(xué)知識更感興趣D.對社會定向的知識更感興趣 E.依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息()。A.學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣,其他方法有效B.問題行為多,秩序混亂 C.優(yōu)等生群體D.經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生?() A
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