小學語文：6、最后的姿勢第一課時教學設計(蘇教版六年級上)(編輯修改稿)
2024-11-14 19:32 本頁面
【文章內容簡介】 一組讀環(huán)境描寫句子，一組讀描寫譚老師的句子。)6．分角色朗讀師：地動山搖，破裂的鉆塊、水泥……樓房塌陷了……譚老師已深深地被埋在廢墟中，當人們在營救過程中又感受到怎樣的一幕呢？（三）評價人物品質學生瀏覽課文8——10小節(jié)，文中寫了三個人物的語言，分別是怎樣說的？ 1．出示：（1）“我們發(fā)現他的時候……四個學生都還活著！”（2）“地震時，眼看……身上?！保?）“如果……希望留給學生。”2．學生默讀文章句子，思考：從句子中你又能體會什么？ 引導學生體會譚老師的品質（抓住重點詞：撲留）（這一撲說明了……這一撲說明……這一撲又說明……）3．師生分角色朗讀課文師：同學們，文章通過側面描寫寫出譚老師的偉大品質，在學生眼中，譚老師的課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感，在老師眼中，他是最疼愛學生的人，從教26年來譚老師教學成績顯著，被評為特級教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都要撿起來，原因是生怕學生們在玩耍中受傷，然而這一切再也看不到了，留在老師和同學們腦中卻是這 出示：張開雙臂……姿勢這樣最后的姿勢，這樣的姿勢在文中共出現了三次，你知道其中的目的嗎？（學生討論，集體交流）。師：同學們，我們一起來看譚老師的一切行為，如果將這一切行為都化成一個字的話，那是一個什么字？（愛勇……）如果把他那張開雙臂的姿勢定格為最后的姿勢的話，我們還可以說這是怎樣的姿勢？（英勇的姿勢頑強的姿勢愛的姿勢師德崇高的姿勢……）師：這是多么崇高的姿勢呀，多么充滿愛的姿勢，讓我們一切緬懷譚老師，緬懷譚老師那永存的姿勢——齊讀句子師：譚千秋一個普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛與責任，說愛，那是因為，說是責任那又因為。同學們，俗話說“大愛無痕”，譚老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢，所有人們這樣贊頌—— 出示：英雄不死，精神千秋 師：英雄人已逝但不死的是。四、升華情感師：譚千秋的精神將永遠留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊，在事后有位老師寫下了這樣的一首詩—— 《我該想到》 1．學生自讀文章 2．齊讀文字師：此時此刻相信你也有很多的話語想對譚老師講，想表達自己的情感，請你們拿起筆寫下自己最想說的話。3．學生練筆。4．集體交流。第四篇：小學語文：《最后的姿勢》第二課時教學設計1(蘇教版六年級上)《最后的姿勢》第二課時教學設計之一一、導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第六課：最后的姿勢（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學習，你知道這是誰最后的姿勢？這個姿勢是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺？是呀！這是一個悲壯、令人感動的故事，請你帶著這樣的感情再讀課題。二、瀏覽課文，找描寫最后姿勢的句子。要求：那課文中幾次寫到了譚老師最后的姿勢呢？請同學們快速瀏覽課文，用筆把相關的句子劃出來。交流。三、第一次（最后的姿勢）出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。過渡：首先，我們來看第一次描寫譚老師最后姿勢的句子。請同學們仔細讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作，從他的這些動作中，你體會到了什么？（你讀出了一個怎樣的譚老師？）交流、相機提示：拉、撐、護，從這其中我們體會到了譚老師對學生的愛。動作的快。讀好句子。過渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請同學們自讀課文47自然段，邊讀邊劃出關鍵的詞句，品讀品讀，細細地體會。誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？（情況十分危急，你是從哪兒感受到的？）出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！為什么這句話會讓你感受到情況十分危急？指導朗讀：情況十分危急該怎么讀？要地震了，多危險呀！讀得這么慢，對嗎？看，這兒有三個感嘆號，讀得時候應該注意什么？在這么危急的情況下，譚老師是怎么說的呢？出示：他意識到情況不妙，來不及多想，他大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。從這兒你讀出了一個怎樣的譚老師？要地震了，譚老師的話應該讀出怎樣的感覺？很鎮(zhèn)定的感覺，怎么來表達呢？你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來越危急了?。┏鍪荆旱谖遄匀欢文銖倪@句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什么？）讀好句子。在這萬分危急的時刻，還有四位同學沖不出去了，出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即……，（引讀句子。）是啊，在危急關頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護住學生”的姿勢面對死亡。（再讀句子）
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