【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 變把小鎯頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽得清,做得對(duì),我們玩得真齊心。（3）身體動(dòng)作。ａ站起來(lái),轉(zhuǎn)個(gè)圈，ｂ做只母雞,拍拍翹膀,下個(gè)蛋。c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶，傾聽的小游戲：“辨錯(cuò)誤游戲”來(lái)發(fā)展幼兒的傾聽能力。培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。常常發(fā)現(xiàn)有的孩子在聽說(shuō)一件事,讓孩子去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò),吸引孩子注意傾聽,“小魚在天上飛,鳥兒在河里游,兔子尾巴長(zhǎng),猴子尾巴短”等等,而且更好地促進(jìn)傾聽習(xí)慣的形成。二、利用游戲培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽能力。培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。,傾聽能力、傾聽習(xí)慣比較差,常常出現(xiàn)你說(shuō)你的,在小班中我們常常開展“指令性游戲”.如準(zhǔn)備許多動(dòng)物的頭飾,教師和孩子們玩小動(dòng)物吃東西的游戲.“旺旺旺,小花狗來(lái)吃肉骨頭.”帶著小狗頭飾的幼兒就去拿肉骨頭,其他動(dòng)物就不能拿了.“小白兔跳過(guò)來(lái)”,幼兒的傾聽習(xí)慣就能逐步產(chǎn)生?！皞髟捰螒颉卑l(fā)展孩子的傾聽能力。，,請(qǐng)孩子告訴媽媽﹙或爺爺,奶奶﹚.,教師告訴每組排頭,讓排頭的幼兒依次向后傳話,能逐漸培養(yǎng)孩子仔細(xì)傾聽的能力和習(xí)慣。專注性傾聽：集中注意地傾聽(包括注意力集中，不做小動(dòng)作)；２、辨析性傾聽：分辨不同內(nèi)容(如不同樂(lè)器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽；３、理解性傾聽：掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(包括回答問(wèn)題情況和執(zhí)行指令情況等)。聲音。父母和孩子輪流扮演錄音機(jī)，聽到一句話，趕緊錄下來(lái)并且播放。超過(guò)一定的時(shí)間還不播放或者播放錯(cuò)誤的話，表明錄音機(jī)壞了，需要修理了，相應(yīng)地父母可以拍一拍孩子的肩膀、刮刮鼻子。如果播放正確，可以親一下：）聽話的木偶（聽覺(jué)記憶、理解和執(zhí)行）。一個(gè)人假裝木偶，不能動(dòng)，只能聽主人的話來(lái)行動(dòng)。但主人的指令只說(shuō)一遍，如果行動(dòng)錯(cuò)誤或沒(méi)有記住怎么行動(dòng)，那就只能乖乖地呆在原地一段時(shí)間（比如一分鐘，十秒鐘，或者數(shù)幾下的時(shí)間。）可以故意出一些連貫性、迷惑性高的指令，比如方位詞、否定詞相關(guān)的指令。聽聲音編故事。播放一些音樂(lè)片段，或者隨機(jī)取生活中的一段笑聲、腳步聲，跟孩子一起發(fā)揮想象力編個(gè)小故事，肯定很有意思。聽故事，做動(dòng)作游戲（聽覺(jué)理解）。結(jié)合圖片、故事書給孩子講一個(gè)故事，讓孩子邊聽邊做動(dòng)作來(lái)表演，或者先讀一遍，第二遍讀的時(shí)候表演。其實(shí)，除了這些小游戲，日常生活中很多細(xì)節(jié)都可以培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，比如告訴孩子讓他幫忙去買東西、做家務(wù)，良好的親子共讀習(xí)慣，等等。傾聽是項(xiàng)大本領(lǐng)，相信每個(gè)小朋友都能學(xué)會(huì)：）一、定時(shí)傾聽——用美吸引幼兒注意力 首先教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質(zhì)量。據(jù)有關(guān)專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點(diǎn)和下午3點(diǎn)左右。因此在我進(jìn)班的時(shí)間段我盡量安排定時(shí)傾聽活動(dòng)。傾聽活動(dòng)集音樂(lè)美，語(yǔ)言美，文學(xué)美，形象美為一體?；顒?dòng)中可以讓幼兒邊反復(fù)傾聽生動(dòng)、形象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫；邊傾聽音樂(lè)性質(zhì)對(duì)比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂(lè)，且這種音樂(lè)配有生動(dòng)的故事介紹。教師要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美。如，當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂(lè)響起，讓幼兒把小人書當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦?；?dāng)歡快的音樂(lè)響起，教師與幼兒一同拍手、動(dòng)作；讓幼兒大聲地學(xué)放羊的孩子喊“狼來(lái)了”！體會(huì)故事中角色的心情、語(yǔ)氣的變化；讓幼兒模仿故事中的角色，感受插圖中生動(dòng)、可愛的形象，總之，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)傾聽。二、游戲中傾聽——幼兒邊玩邊聽游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過(guò)程，而忽視老師的要求。為此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些專門培養(yǎng)幼兒傾聽的游戲，如體育游戲《我是順風(fēng)耳葫蘆娃》、智力游戲《猜猜我是誰(shuí)》、音樂(lè)游戲《黑貓警長(zhǎng)破案》、角色游戲《小兔乖乖》、《汪汪看家》、傳統(tǒng)游戲《貓和老鼠》等。顯而易見，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對(duì)象，心中的偶像，而且它們有一個(gè)共性：都有一對(duì)會(huì)聽的耳朵。在游戲中巧妙地把“耳朵”作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節(jié)性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習(xí)慣得到了充分的培養(yǎng)。三、課堂中傾聽——采用電話錄音法有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上“幼兒搶嘴”確實(shí)是幼兒積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加以阻止？阻止吧，多多少少會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會(huì)養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識(shí)，養(yǎng)成“自我為中心“的毛病。到底該怎么做呢？為此我根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)采用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習(xí)慣，“電話錄音法”就是其中的一種。下面是一個(gè)游戲《買冬裝》中的一個(gè)活動(dòng)片斷：教師以媽媽的身份帶領(lǐng)幼兒“開車”去服裝店買圍巾、帽子、衣服。幼兒自選服裝，最后以“與爸爸打電話”形式組織大家集體交流： 。媽：是誰(shuí)打電話來(lái)了，讓媽媽來(lái)接。喂，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？錄音：“我是爸爸，我現(xiàn)在在上海，很想念你們，孩子們冷嗎？”