【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果他失敗了。導(dǎo)致他失敗的原因是試卷最后一題“介紹你到過的十個(gè)地方的特點(diǎn)，選擇一處寫下來”他恍然大悟，他因沒有認(rèn)真審題把所有的地方的特色都介紹出來了。因沒有認(rèn)真審題而錯(cuò)過了一次很好的工作機(jī)會(huì)。學(xué)生們聽得津津有味，從故事中受到了教育，悟出了審題的重要性。五、教師示范導(dǎo)行，以人格來感染學(xué)生德育教育要講出來，好的榜樣潛移默化的影響更為重要。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師淵博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法都會(huì)讓學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，我覺得要求學(xué)生做到的，我們自己先要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈。低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如要求孩子們作業(yè)字跡要工整、計(jì)算列豎式用尺子，那么我在板書時(shí)都會(huì)把字寫得漂漂亮亮，列豎式時(shí)會(huì)規(guī)規(guī)矩矩用尺子比齊。孩子的模仿力強(qiáng)，因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們自身人格的魅力影響他們，處處做學(xué)生的表率，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容是廣泛的，這需要我們自覺地挖掘教材中的德育教育因素。在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的的滲透德育教育，即寓德育教育于小學(xué)數(shù)學(xué)之中，全面提高學(xué)生素質(zhì)。第三篇：寓德育教育于藥理學(xué)教學(xué)中寓德育教育于藥理學(xué)教學(xué)中郭金耀，陳喜珊（渤海石油職業(yè)學(xué)院，河北任丘062552）摘要：教書育人是教師的基本職責(zé)，在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育，可避免德育言之無物、空洞說教，可相互促進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：德育教育；藥理學(xué)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：郭金耀，男，祖籍甘肅民勤，出生于1969年，大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)為渤海石油職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系講師，主要從事藥理學(xué)教學(xué)。聯(lián)系電話：***教育是一個(gè)整體，不可分割，教師教學(xué)過程也是育人過程，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，是我黨的教育方針。因此，從事醫(yī)學(xué)教育的教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透德育教育。下面是筆者結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開展德育教育的一些做法和體會(huì)。，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育愛國(guó)主義是公民發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，愛國(guó)主義教育是德育教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育不能靠空洞地說教，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用真實(shí)的事例來引導(dǎo)教育學(xué)生。我國(guó)燦爛的醫(yī)藥文化，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐的結(jié)晶。如公元1世紀(jì)前后我國(guó)成書的《神農(nóng)本草經(jīng)》是世界上最早的藥物學(xué)專著，我國(guó)很早就有“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”的記載，唐代的《新修本草》是我國(guó)及世界的第一部藥典，明代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍竭盡畢生精力，親身實(shí)踐，去偽存真寫成《本草綱目》，內(nèi)容豐富、價(jià)值較高，不僅促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，而且聞名世界，已譯成英、日、法、朝、德、俄、拉丁等七種文本傳播到國(guó)外，成為世界重要的藥物學(xué)文獻(xiàn)之一。我國(guó)的醫(yī)藥文化是我們民族文化的瑰寶，也是重要的世界文化遺產(chǎn)，中藥在治療疑難疾病方面有其獨(dú)到之處，現(xiàn)在，中醫(yī)、中藥已經(jīng)受到了世界各國(guó)的廣泛重視。通過對(duì)上述知識(shí)的介紹，可使學(xué)生樹立起民族自豪感和自信心。教育學(xué)生在關(guān)心自我的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家，國(guó)家的利益高于一切，一個(gè)人要想成才，要想有所作為，就必須要有吃苦精神，要有奉獻(xiàn)精神，這樣，才能學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光。，幫助學(xué)生樹立“一分為二”的觀點(diǎn)，教育學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析事物藥物是一把雙刃劍，既能防治疾病，又能傷害自己。如阿托品是一個(gè)作用十分廣泛的典型藥物，涉及神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)臟平滑肌及腺體分泌等，能治療許多疾病。但在臨床應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)病人產(chǎn)生的不良反應(yīng)也較復(fù)雜。在對(duì)該藥的藥理作用與不良反應(yīng)全面了解，以及用藥目的不同的情況下，藥物治療作用與不良反應(yīng)可相互轉(zhuǎn)化后，學(xué)生就能對(duì)該藥做出正確評(píng)價(jià)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年醫(yī)院患者中，美國(guó)每年約有11萬人死于藥物不良反應(yīng)，據(jù)WHO統(tǒng)計(jì)，每年住院死亡病人，有50%是由于藥物不良反應(yīng)所致。因此，在用藥過程中充分利用藥物的防治作用，解除病人的疾苦，促進(jìn)和維護(hù)病人的身心健康，而盡量避免藥物的不良反應(yīng)，做到有道德的用藥。抨擊近年來少數(shù)醫(yī)療單位和個(gè)人為牟取私利而不顧病人病情開大處方，開貴重藥，給病人造成身心損害和不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的事實(shí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)藥物不良反應(yīng)危害性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好藥理學(xué)知識(shí)的自覺性。，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育抗微生物藥在臨床上應(yīng)用較多，而濫用現(xiàn)象十分嚴(yán)重。由于有個(gè)別醫(yī)務(wù)人員受社會(huì)上一些不良傾向的影響，一切“向錢看”，只用一種抗生素能夠治好的疾病而用2～3種，用國(guó)產(chǎn)藥能治好的疾病而要用國(guó)外進(jìn)口藥，不需要抗生素的疾病而濫用抗生素作預(yù)防用藥。這不僅給病人造成經(jīng)濟(jì)上的損失，而且還使抗生素產(chǎn)生抗藥性及交叉抗藥性，或使抗菌效力降低，如青霉素加四環(huán)素類使療效大大降低。這樣給感染性疾病的治療帶來很多棘手的問題，這種用藥就是一種無道德的用藥。在講解抗微生物藥的合理應(yīng)用這節(jié)中，著重強(qiáng)調(diào)這些問題，教育學(xué)生一定要急病人所急，想病人所想，一切從病人的利益出發(fā)，全心全意為人民的身心健康服務(wù)。這就要求學(xué)生把防病治病、救死扶傷作為自己的神圣職責(zé)，利用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)及技能，努力做到減輕或消除病人的疾苦，在藥物的選擇上盡量做到選用療效好、毒性低、價(jià)廉易得、使用方便的藥物。而要達(dá)到這一目標(biāo)與醫(yī)療技術(shù)有密切關(guān)系。因此，醫(yī)療技術(shù)上精益求精，努力鉆研業(yè)務(wù)，探究醫(yī)學(xué)新理論、方法和技術(shù)，對(duì)醫(yī)務(wù)人員來講是一個(gè)基本道德。另一方面，由于醫(yī)療技術(shù)、藥物的應(yīng)用直接運(yùn)用于人體，任何對(duì)醫(yī)學(xué)理論的偏差及醫(yī)療技術(shù)的使用不當(dāng)，都極有可能給病人造成不必要的損害，產(chǎn)生醫(yī)源性疾病，甚至危機(jī)到病人生命。古人云：“庸醫(yī)多則殺人多”！庸醫(yī)有兩類：道德低下者和技術(shù)低劣者。故應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)理論修養(yǎng)，豐富知識(shí)。無德不成醫(yī)，良好的醫(yī)德是完成醫(yī)藥行為，實(shí)現(xiàn)醫(yī)術(shù)的催化劑。，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的普及教育藥物的依賴性分為精神依賴性和身體依賴性，嚴(yán)重的精神依賴性和身體依賴性稱為成癮性，精神藥品和麻醉藥品使用不當(dāng)，就容易形成成癮性。因此，麻醉藥品和精神藥品要依據(jù)《麻醉藥品管理?xiàng)l例》和《精神藥品管理?xiàng)l例》嚴(yán)格管理。結(jié)合臨床實(shí)際病例進(jìn)一步說明藥物濫用致藥物成癮，已成為日益嚴(yán)重的社會(huì)問題。它嚴(yán)重摧殘人的身心健康，是造成家庭解體、婚姻破裂、社會(huì)犯罪的因素之一。故應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，嚴(yán)格按照國(guó)家頒布的有關(guān)麻醉藥品和精神藥品的法律、法規(guī)依法用藥，使每個(gè)學(xué)生知法、懂法、自覺守法。通過一些典型藥源性事故受到法律制裁案例，使學(xué)生了解到在醫(yī)療過程中，既有救死扶傷的光榮性，也有其肩負(fù)法律責(zé)任的沉重性，在嗎啡類藥物教學(xué)中，聯(lián)系該類藥物極易產(chǎn)生成癮性及成癮性危害，向?qū)W生灌輸麻醉藥品及精神藥品的管理法，結(jié)合個(gè)別醫(yī)務(wù)工作者利用工作之便向吸毒者出售該類藥物的反面教訓(xùn)，使學(xué)生樹立起鮮明的守法觀念，增強(qiáng)了自身反毒