【文章內容簡介】 學習，天天向上”，“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國”等等，通過這樣的方式來激發(fā)學生的熱情和激情，提高學生的精神，在做完廣播體操以后，要求學生仍然集合起來，大聲地喊出來，釋放學習的疲乏和勞累?；蛘叽舐暤乇痴b學過的豪放的詩歌，或者大聲的唱歌，等等，每天都要求學生斗志昂揚。這樣對于提高學習效率很有幫助。設置光榮榜、學習園地在教室后面的黑板兩邊，我分別設置了兩個空間，一個是光榮榜，一個是學習園地。光榮榜里面對在學校的比賽和考試等活動中，取得優(yōu)異成績的學生提出表揚，并張貼一份光榮榜名單，針對考試成績的優(yōu)秀學生和進步的同學也提出表揚，同時對作文寫得較好的，謄寫一遍張貼在里面，也是一種鼓勵；在班級里面發(fā)生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學習園地”中對學生的優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀的書法作品進行展示，這樣給優(yōu)秀者一個展示的機會，也給后進學生一種榜樣。同時張貼一份學生上課回答問題次數的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發(fā)學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發(fā)讀書興趣和養(yǎng)成讀書習慣。以上只是幾個實踐中的小的方面，關鍵在于如何操作，有不同見解者可商榷，歡迎大家指導。 開展相關的主題班會或者心理健康教育課對于全校學生，指導制定正確的目標；指導學習意義，學習方法。目標的根本意義是確定奮斗的方向。人的發(fā)展處于螺旋式上升的態(tài)勢，這種態(tài)勢就要求把人的遠大目標和“小、近、實”的階段性目標結合起來。一個人沒有遠期目標，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標，就會沒有精神；沒有短期目標，就會變得不勤奮。目標低了，不感興趣，目標高了，達到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠實現的；四是注重效果的；五是有時間期限的。指導學生確定長遠目標，中期目標，再具體化為可操作的一個個小目標，利用學生期盼進步的心理，啟發(fā)其制定初中階段的發(fā)展計劃，再把這些較為長遠的努力分解為學期的、學月的乃至每周每天應該做的事情，讓學生知道自己每天應該如何做來達到目標，從而促進學生進行“自我管理”，這有待于班主任在了解每一個學生的基礎上，幫助其制定全面的、合理的、有激發(fā)斗志作用的真正意義上的目標。思想改變行為。學生不懂其學習意義，就會喪失了學習的動力。常常考得不好，就會打擊了信心。另外，中學生正當青春期，往往在人際交往等方面有困惑，而這些困惑沒有及時疏導，往往會影響了學生學習的情緒，開展學習意義，人際交往，挫折意識，意志力培養(yǎng)等方面主題的班會或心理健康教育課，有利于學生學得調節(jié)情緒的方法，與同學建立良好的關系，及時疏導自己的不良情緒，也有利于學生正確認識挫折，對失敗能夠正確歸因，對計劃和目標能夠堅定不移，從而加強學習動力，以得到更好的學習狀態(tài)。而對于初三的學生，還更應重在改變學生壓力不足的情況，如開展以“中考總動員”、“放飛夢想”為主題的班會等。另外，很多學生想學學不好，往往是因為沒有正確的學習方法，在學習中沒有得到自我效能感，久而久之便會產生厭學的心理，所以，有必要定期開展學習方法指導課，幫助學生總結在學習中碰到的迷惑，有針對性地解決學習中的困難。 落實各種措施，營造良好氛圍調查中，我們發(fā)現，興趣才是真正的最好的老師。培養(yǎng)學生對學習的興趣，可以從生活中的點滴做起。教室后面的圖書角，本身是個很好的設置。然而存在的問題是沒有得到很好的利用，圖書角更多時候成為了儲物柜。我們建議，合理化，規(guī)范化管理圖書角，首先倡導學生捐書，或者學校有計劃地購進學生感興趣的書籍。書籍要妥善保管，分類存放，借閱有制度。使書柜真正充滿書香氣?？衫渺o校時間安靜看書，可以給學生制定每月的的看書計劃，舉辦“讀書樂”之類的交流活動等等。有了好的書，學生感興趣的書，學生自然會主動去借閱，而在不知不覺中養(yǎng)成了求知的習慣，對待事物會多了一分好奇，對待問題也會多了一分疑問。這種主動對知識汲取的精神也自然而然會帶進了課堂。另一方面，閱讀書籍可以擴充學生的知識面，而不僅僅只局限于學習課本里的知識。所以，規(guī)范化圖書角，可以促進學習氛圍的營造。對于班級文化建設，更多的應該是一種班級精神的引領。事實上，很多班級的班名，口號，班規(guī)等等，都是班主任一手包辦。這樣，加重了班主任的負擔，學生又未能親身參與，也未能親身體驗，班級文化建設形同虛設。所以，我們建議，充分發(fā)揮班團干力量，相信學生能夠做好，放手讓學生提議和設計，讓每一面墻壁說話，使班級成為充分激勵和展示學生才能的立體大舞臺。讓學生參與其中，體驗其中，學生才能在在參與中感受到班級的力量，班級的精神。針對學生的主動性不足，建議應學生希望，開展“一幫一”或“學習討論小組”，組內互相監(jiān)督作業(yè)完成情況，讓好的學生帶動差的學生。形成競爭機制，對于整體成績有提高的小組，及時給予獎勵。另外，建議多開展一些活動或各科的比賽，年級比賽以班級為單位，班級比賽以這些小組為單位，一是增強凝聚力，二是讓學生在活動比賽中更能感受到學習的氛圍。當然，類似這些班級文化建設以及活動、比賽，不宜成為班主任的壓力和責任，更不宜成為老師們的一種負擔，否則會適得其反。 多種激勵方式相結合，全面激發(fā)學生潛能 體驗法成就動機是學生最重要的學習動機之一。成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把“給予學習者取得成功的歡樂”，看做是“教育工作的頭一條金科玉律”。對于菊城中學的學生來說，成功才是成功之母。讓學生體驗到成功。因此，為學生提供和創(chuàng)造成功的機會，特別是關注那些在困境中艱難地行進的學生，發(fā)現并強化他們的哪怕最小的進步，其鼓勵作用可能會影響到他們的一生。 暗示法心態(tài)對一個學生的學習效果的影響至關重要。在平時，教師要盡可能抓住機會認可學生?？梢越梃b王家文老師的做法。實施各種激勵手段，例如，第一周來一場轟轟烈烈的班會課鼓舞學生。第二周貼一副名言警句提醒學生。第三周則通過榜樣激勵。第四周通過視頻激勵，振奮學生……通過不斷地變換激勵方式，在平常的生活學習中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，不斷地給予學生積極的暗示，從而激發(fā)學生潛能。 賞識教育法賞識教育是周弘老師首創(chuàng)并全身心推廣的一種全新教育理念。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。這是賞識教育的基本理念。每個人都有被賞識的愿望。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越差。平時的一聲鼓勵，都可以激發(fā)學生學習的動力。賞識教育法，要求老師要以全面、發(fā)展的眼光看學生，要用鼓勵、贊嘆的語氣夸學生?？梢越梃b汀羅二中的做法，制定教師職業(yè)道德文明用語和禁忌用語各10條，在學校中貫徹執(zhí)行，并以生評教的方式督促落實?！笆畱奔闯珜Ф嗾f表揚、肯定、激勵學生的話，問候、祝福、同情、理解學生的話舍得說，如：“你的見解獨特，老師佩服你”、“我知道你已盡了最大努力”、“不要緊張，請你重新整理一下，你一定可以說得更好的”等?！笆伞奔炊沤^說諷刺、挖苦學生和不負責任的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語言，如：“這么簡單的題都不會做”、“我的話你都不聽，今后我不管你了”、“你不認真學生可以，但不能影響其他同學”。菊城中學的老師都做得很好。在平常的教學中，也常常會滲透對學生的激勵和表揚。這種激勵和表揚，對于老師來說，也許只是一句話，然而對于學生來說，很可能就是一輩子的影響。 強化法對于初一初二，尤其是初一新生，要逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣可以有兩種方式。其一是強化法。在教育學生的過程中，連續(xù)的、固定的強化是必要的。這能夠讓學生很容易地完成要求的任務，盡快地得到獎勵；緊接著，當學生的學習或者行為達到了一定的程度，就要不斷延長強化的間隔時間，直到最后撤銷強化。在延遲強化的過程中，可以變化間隔的時間，使學生不能找到變化的規(guī)律，避免他專心地等待強化。這個過程將會讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其二是代幣制。有時候頻繁的表揚和批評對學生震動不大，我們還可以采用積分的方式來解決這個問題。學生每一次進步都可以得到一個分數，當分數累積到一定數目就可以換取某一種獎勵，積分法可以起到長效的作用，對培養(yǎng)習慣是十分有利的。為了更好地激勵學生進步，根據學生的喜好和個性差異，獎勵的方式和種類也可以適當變化，以增加其獎勵的效果。在課堂上，每個老師都要引導學生逐步培養(yǎng)主動做筆記，積極發(fā)言，獨立完成作業(yè)的習慣，課后，要求學生預習復習功課，鞏固所學。只有讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，改變被動學習的情況，成為學習的主人，才能從根本上激發(fā)學生的學習潛能。 豐富課堂形式，培養(yǎng)學生對各科的興趣圖書角可以培養(yǎng)學生對求知的興趣。而要讓學生主動學習各科知識并且取得好成績，首先要激發(fā)學生對本科目的學習興趣。而激發(fā)學生的學習興趣，很大程度上取決于課堂。科任老師應該根據實際情況，多種教學方式相結合，豐富課堂，活躍課堂氣氛，讓學生喜歡上這門課，自然而然會在課前期待上課，課上認真聽課，課后復習課本里的知識。我認為：一個優(yōu)秀的班集體，是由一位優(yōu)秀的班主任、一群得力的班干部和幾十個“能聽話”的學生構成的。同樣，良好的學習氛圍的營造，離不開一個優(yōu)秀的班主任、一群得力的班干部和幾十個“能聽話”的學生。這其中，班主任，是根本；班干部，是保障；每一個學生，是基礎。一、營造良好學風，作為我們老師，首先要深入了解學生，正確評價學生，正視我們手頭中學生的基礎層次。我們不少老師老是埋怨工作的辛苦，埋怨現在學生水平低、素質差、難教好。其實，埋怨不但不能解決任何實際問題，反而在很大程度上影響良好學習氛圍的形成。首先，埋怨體現了我們沒有信心；其次，埋怨會削弱我們工作的積極性；再者，如果我們的埋怨傳到學生耳朵里，那對學生性格、情感及自信心的影響更是可想而知。因此，首先我們要做到少埋怨，多動腦。要堅信：方法總比困難多。“與其詛咒黑暗，不如點燃蠟燭”。使學生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，這無疑是激發(fā)學生學習興趣的一個有效的途徑與手段，當然也是營造良好學風不可或缺的。二、營造良好的班級學習氛圍要積極倡導一種“班級精神”。班級精神體現在“自律”