【文章內(nèi)容簡介】 如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí)，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲，都積極主動地參與到了探究的過程。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗(yàn)證交流外，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”。所以，如何面對學(xué)生的差異，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個課題。大雨和小雨的教學(xué)反思8我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂活動，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺得小班打擊樂活動的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動“大雨和小雨”做一下初淺的反思。一、從“聽”入手，培養(yǎng)“聽節(jié)奏”的習(xí)慣。我覺得培養(yǎng)幼兒“聽”的節(jié)奏感不單單指靠一個一個教學(xué)活動的積累，也可以通過平時(shí)的日常環(huán)節(jié)中來有意培養(yǎng)。如，在開展此活動的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動作來進(jìn)行節(jié)奏的感受。二、感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強(qiáng)弱。幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。首先我讓幼兒通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎(chǔ)上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎(chǔ)上我出示兩種樂器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的演奏欲望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，沒輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂器快樂的節(jié)奏聲中，控制能力、規(guī)則意識還不夠強(qiáng)化，我想以后我們多練習(xí)一些打擊樂，這樣會慢慢好些。大雨和小雨的教學(xué)反思9活動產(chǎn)生：上個星期的一天中午，我和孩子們吃過午飯?jiān)诓賵錾仙⒉?，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。?dāng)大多數(shù)孩子還沒有注意到的時(shí)候，徐楊吉小朋友說：“李老師，外面下雨了?！彪S后，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著：“老師，下雨了！老師，下雨了！”，我們到走廊上來看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時(shí)刻盯著外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場上形成了一個個小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來。這時(shí)我突然靈機(jī)一動，我們幼兒園小班教科書上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說：“我們到活動室里去唱‘大雨小雨’這首歌吧，大家說好不好？”小朋友們個個都說好。因此，我開始了這節(jié)藝術(shù)活動。設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施過程：《大雨小雨》這首歌預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：嘗試用連貫、跳躍的聲音演唱，并用不同的唱法來表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動作來表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇合適的樂器演奏。為了達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，活動過程是這樣展開的：首先，激發(fā)興趣?！皠偛盼覀円黄鹩^看了下雨。先是下了小雨，后來下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺有什么不同？”然后，幼兒用手指動作來表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長長的線。聽，下大雨了，（幼兒畫長長的線），聽，下小雨了（幼兒畫短短的線）再次，幼兒用身體動作來表現(xiàn)“大雨和小雨”。師：請小朋友們發(fā)揮想象，用身體的各個部位做動作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂從上面揮動表示下雨，有的用從上往下扭腰來表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨）。小朋友充分發(fā)揮想象，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。最后，請小朋友選一種自己喜歡的樂器邊唱邊演奏，在教師的指揮動作和語言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗(yàn)輪流演奏的愉快。調(diào)整與反思：活動結(jié)束后，我想這個活動有成功的地方，如：能根據(jù)突發(fā)事件（天氣下雨）來作為活動的契機(jī)，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時(shí)，以大雨和小雨貫穿整個活動，對孩子的情感培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。但是，活動也有不足之處。首先，從目標(biāo)來看，目標(biāo)的容量太大，不集中，主要目標(biāo)不夠清晰，是讓幼兒學(xué)習(xí)用長短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂器來表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動環(huán)節(jié)來看，由于目標(biāo)容量大，導(dǎo)致過程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過場，孩子顯得被動，與整個活動的預(yù)想有一定的距離。究竟怎樣預(yù)設(shè)適切的發(fā)展目標(biāo)，怎樣讓過程為目標(biāo)服務(wù)，小班孩子怎樣調(diào)動孩子的主動參與性，從而發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力更好的順應(yīng)孩子的發(fā)展呢?我調(diào)整了方案，進(jìn)行了第二次活動。我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）嘗試能用不同力度的身體動作表現(xiàn)大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表現(xiàn)大雨和小雨。分成兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。我感到第二次活動目標(biāo)清晰，同時(shí)過程能緊緊圍繞目標(biāo)展開。個別—集體—分組—個別，孩子的主動性得以發(fā)揮，既保證了目標(biāo)的達(dá)成，又保證了孩子充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，似乎這節(jié)課并沒有達(dá)成最終目標(biāo)。因此，我進(jìn)行了第三次活動。我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）用力度合適的歌聲來分別表現(xiàn)大雨和小雨。（2）用合適的樂器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗(yàn)輪流演奏的愉快。仍然采用個別—集體—分組—個別的形式，通過三個環(huán)節(jié)來實(shí)施。第一，用不同力度的歌聲表現(xiàn)大雨和小雨，第二，用不同的樂器演奏大雨和小雨，并進(jìn)行個別練習(xí)。第三，集體在老師的動作和語言提示下邊唱邊演奏。我感到第三次活動的目標(biāo)更加清晰，目標(biāo)重點(diǎn)放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時(shí)過程緊緊圍繞目標(biāo)展開，幼兒通過個別—集體—分組合作—個別的形式，孩子的主動性得到充分發(fā)揮，同時(shí)體驗(yàn)到合作演奏的愉快情感。活動的啟示：1．課改需要反思型的教師。活動過后，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思。但這種反思不應(yīng)停留在表面而應(yīng)走向理性，追尋“實(shí)踐—反思—調(diào)整—再實(shí)踐—再反思—再調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)的過程，不斷尋找推進(jìn)孩子發(fā)展的策略，（目標(biāo)的制定、幼兒的反應(yīng)、教學(xué)的方法、細(xì)節(jié)的處理等）從而提升自己的專業(yè)化水平。2．目標(biāo)的定位非常重要,要有一個適切度,不能貪多求高．每次活動解決一個難點(diǎn)，圍繞一個重要目標(biāo)展開，以幫助孩子更好的更有效的學(xué)習(xí)。，把孩子推在活動的前沿，讓他們在自主活動的過程中或在與同伴的相互影響中獲取和積累一些感性的經(jīng)驗(yàn)。4．內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，尊重孩子的活動，幫助孩子真正在原有基礎(chǔ)上得以提高。大雨和小雨的教學(xué)反思10(一)精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。(二)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)。(三)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。大雨和小雨的教學(xué)反思11《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親