【文章內(nèi)容簡介】 析（一）教學中重視創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力數(shù)學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，在數(shù)學課堂教學中教師應創(chuàng)造性地利用教材，讓數(shù)學課堂“活”起來。新課程教學理念下，重視創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、符合學生年齡特征、與實際生活相聯(lián)系、富有數(shù)學味的問題情境，達到激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。在教學過程中，播放動畫片、模擬一個真實場景、現(xiàn)實生活中的大事件、童話故事等等。二年級上冊《月球旅行》一課是在學生學習了乘法、除法、時間、方向與位置等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，是一節(jié)解決問題綜合課。教材中通過“月球旅行”這一情境，旨在綜合應用前面幾個單元的知識解決生活中的實際問題既是對知識進行整理，也是在應用中培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生解決問題的能力，豐富學生解決問題的策略。教材中所提供的“月球旅行”這一主題情境，與我校學生實際存在這樣幾個不適應：其一是課題叫“月球旅行”，其實涉及到的內(nèi)容就是游樂場中的幾個場景。而現(xiàn)實生活中的月球上沒有空氣，不適合人類居住。這樣虛擬的情境，容易讓二年級的學生產(chǎn)生錯覺與誤導。其二是問題的解決只涉及到了運用計算經(jīng)過時間，乘法與除法的知識，而對于剛剛學過的認識鐘表上的時刻、方向與位置方面的知識沒有涉及。其三是教材中所提供的信息比較單一，解決的問題比較淺顯，結(jié)合我校學生實際，開放式的信息更有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，有利于調(diào)動學生的潛能。其四是教材中呈現(xiàn)了提出的問題，不利于學生將已有的信息加工組合，提出新的數(shù)學問題。為了有效的解決上述不適應，提高課堂教學實效，充分利用我?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教學資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對教材進行了校本化處理，創(chuàng)設(shè)“模擬的月球旅行”情境，在連貫的情境中融入具有一定挑戰(zhàn)性與綜合性的問題。利用多媒體課件，將人類第一次登月的真實資料與模擬的月球旅行相結(jié)合，展示模擬的“月球旅行”中的各個景點，“飛船發(fā)射場”、“月球村交通地圖”、“月亮城堡”、“游樂園”。每個景點中融入的問題，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會，以此來發(fā)展學生的問題意識，豐富解決問題的策略，激起探索問題的欲望。（二）教學中重視解決問題策略的培養(yǎng)，幫助學生建立數(shù)學模型傳統(tǒng)的應用題教學只注重教給學生記類型、套公式，這種教法割斷了應用題之間的聯(lián)系，不利于提高學生解答應用題的能力。教師在應用題教學中，不是簡單將其作為工具教給學生，而是應在教學過程中自始至終運用此法，并且逐步引導學生按照這種方法有條有理地分析數(shù)量間關(guān)系。分析數(shù)量關(guān)系就是分析題中已知條件和已知條件之間、已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)四則運算的意義確定正確的算法。學生學會了分析數(shù)量關(guān)系，遇到各種類型的應用題都會在理解的基礎(chǔ)上進行解答，這樣就會逐步地提高分析問題、解決問題的能力。在傳統(tǒng)應用題教學中,分析數(shù)量關(guān)系是解答應用題的核心,引導學生正確分析數(shù)量關(guān)系是提高學生解題能力的“法寶”。但在目前的新教材中,老師們卻疑慮重重,似乎有意無意地在淡化數(shù)量關(guān)系。其實,《標準》中明確指出:“應使學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)量關(guān)系,并運用所學知識解決問題的過程。”也就是說,在新教材的“解決問題”教學中,根本沒有放棄數(shù)量關(guān)系,分析數(shù)量關(guān)系是解決問題過程中非常重要的一步。《數(shù)學課程標準》中明確指出:“應使學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)量關(guān)系,并運用所學知識解決問題的過程。”也就是說,在新教材的“解決問題”教學中,并沒有放棄數(shù)量關(guān)系。因此,在實際教學中,我們應當繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)中一些好的、具有可操作性的做法,應當重視數(shù)量關(guān)系的分析,適時地教給學生一些解決問題的策略與方法,如:畫圖、實物操作、模擬演示、列表、轉(zhuǎn)化、簡化、分析法、綜合法等,引導學生從數(shù)學的角度看問題,以數(shù)學的眼光分析問題,經(jīng)歷對信息的收集、整理、處理的過程,對解題思路的猜想、嘗試、推理的過程,對解題方法的比較、反思、驗證的過程,幫助學生學會分析題中的數(shù)量關(guān)系,找到解題思路,提高解題能力。另外，還要培養(yǎng)學生通過操作和直觀材料的演示，觀察、分析、比較這些對象，再進行抽象和概括，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。使學生的觀察力、注意力、思維能力都得到發(fā)展；另外也發(fā)展了學生的動手操作能力，促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生在學習解決題時，往往需要借助直觀和操作活動來獲得豐富的感性經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上理解數(shù)量關(guān)系，找出算法。讓學生結(jié)合操作學具或觀察、畫線段圖等直觀手段，引導學生分析數(shù)量關(guān)系，找出解題思路和解答方法。這樣從感性逐步上升到理性，既有助于學生理解和掌握新知識，又有助于發(fā)展學生的思維能力。工程問題是小學分數(shù)應用題教學中的一個難點，學生不易理解工程問題的解題方法，特別是抽象單位“1”的過程。120247。（120247。15＋120247。10）＝6（分）90247。（90247。15＋90247。10）＝6（分）60247。（60247。15＋60247。10）＝6（分）??為什么“工作總量”不相同，而計算所得的“合作時間”卻相等呢？學生經(jīng)過一番激烈的討論，最后得出，在兩人各自工作時間不變的情況下，兩人的工作效率是隨著工作總量的變化而變化的（這種變化實際上就是一種正比例關(guān)系），也就是兩人每天完成的工作量與工作總量的比都是相等的，都是1/15和1/10，所以兩人的合作時間不變。進而得出在工作總量未知的情況下仍可以計算出兩人合作時間，即：1247。（1/15＋1/10）＝6（分）通過這樣的驗證過程，對一個具體的數(shù)學問題做了抽象化的處理，建立起數(shù)學模型，讓學生充分經(jīng)歷了知識生成的過程，真正理解一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得的。在一個充滿探索的過程中，讓學生頭腦中的數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升為一個科學結(jié)論。當然，這樣的推理過程或許不能讓所有的學生都徹底領(lǐng)悟，但是作為學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是一種富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學學習活動不能僅僅是模仿與記憶，更要引導學生主動探索、合作交流，從中感受數(shù)學的樂趣。（三）教學中注重引導學生之間的合作交流與評價反思在解決問題過程中,引導學生開展合作交流、評價反思,有利于學生獲得更多的解決問題的幫助和啟示,有利于學生形成穩(wěn)定的方法意識、策略意識,有利于學生將解決問題的方法策略內(nèi)化為個人的數(shù)學素養(yǎng)。解決問題中的數(shù)學交流能使學生獲得更多的幫助和啟示,如當學生解決問題思維受阻時,可以通過交流讓學生相互啟發(fā)、解除困惑；當學生形成了各自的解決問題的方法策略時,可以讓學生交流自己解決問題的思路、方法、策略；還可以組織學生交流課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題,促進學生學會用數(shù)學的眼光關(guān)注生活。總之，在小學數(shù)學教學中，教師要以學生為本，深刻理解課程標準，充分挖掘教材，結(jié)合教學實際情況適當對教學內(nèi)容進行適當?shù)男１净幚?，以達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生積極向上的探索進取精神，使學生在參與學習的過程中，既學到知識，又增長智慧，讓學生充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數(shù)學素養(yǎng)，感悟數(shù)學魅力。參考文獻: [1] ，2009 [2] ——小學數(shù)學教學中的問題與對策，東北師范大學出版社，2010.[3] 加涅，學習的條件與教學的理論，華東師范大學出版社，2009 [4] [J].小學數(shù)學教育,2010,（2)[5] (上)[M].北京:光明日報出版社出版，2008:1 [6] :對應用題的超越[J].課程〃教材〃教法，2008(1).第三篇：小學數(shù)學解決問題的教學模式研究小學數(shù)學解決問題的教學模式研究摘要：小學數(shù)學課堂上，那種傳統(tǒng)的教學模式總是讓學生處于被動的學習狀態(tài)中，尤其是對于中高年段的學生來說，是很難培養(yǎng)學生的問題意識的，也就無法增強其解決問題的能力。本文提出了小學數(shù)學解決問題的教學模式。主要通過生活化教學策略，通過生活素材的引導，和動手實踐的方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；教學模式中圖分類號：：B文章編號：16721578（2017）05017101根據(jù)國家課程改革的最新要求，基礎(chǔ)教育階段的教學應以提高學生的全面素質(zhì)為核心宗旨。對于處于最初級階段的小學數(shù)學教育，則應該以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，全面提升學生的數(shù)學能力為教學目的。平時教學過程中要激發(fā)學生主動運用平時掌握的數(shù)學方法來解決在生活中遇到的各種與數(shù)學有關(guān)的問題，能夠主動思考數(shù)學的相關(guān)問題。老師在數(shù)學教學過程中要積極探索新的教學模式，在