【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。又如：你家一周共需開支多少錢？照這樣計(jì)算，一個(gè)月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如要購(gòu)置一臺(tái)900元左右的電器，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)？通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問題。比如：三名老師帶48名學(xué)生去公園游玩，公園門票成人每張10元，兒童每張5元，公園還規(guī)定購(gòu)買50張以上兒童票可以實(shí)行八折優(yōu)惠，讓學(xué)生想一想怎樣買票比較合算？根據(jù)提供的信息，教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)幾種方案：第一種方案，根據(jù)有48名兒童和兒童票5元這兩個(gè)信息，可以得到買票所要付的錢是548＝240元；第二種方案：題目告訴了購(gòu)買50張以上兒童票就可以實(shí)行八折優(yōu)惠，如果多買2張兒童票，再打八折，所付的錢是否少一些呢？老師要求學(xué)生實(shí)際算一算：用550＝200元。通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多買4張兒童票，看起來(lái)好像要多給錢，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終還是只付200元，比第一種方案要少付40元，兩種方案相比，學(xué)生的思維變得深刻而靈活，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。來(lái)于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)摘要: 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎滲透到每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就要求我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。本文簡(jiǎn)要的探討了如何培養(yǎng)小學(xué)聲的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),以下做了簡(jiǎn)要說(shuō)明: 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力，使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理問題。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？一、在良好的數(shù)學(xué)情感氛圍中，起蒙數(shù)學(xué)意識(shí)三四歲的小孩在分糖果的游戲中識(shí)數(shù)并比較和運(yùn)算，顯得很聰明，七八歲的學(xué)生在父母的訓(xùn)斥中卻連簡(jiǎn)單的加減法也算不好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是要有良好的情感支配的。人的一切活動(dòng)都要受到情感的支配，良好的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)意識(shí)萌發(fā)的沃土。通過創(chuàng)設(shè)合適的情景，把數(shù)學(xué)滲透到學(xué)生的生活實(shí)際（包括游戲活動(dòng)）中去，使之獲得使用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，從而接受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)情感，萌發(fā)數(shù)學(xué)意識(shí)。如應(yīng)用題教學(xué)，就要通過改造傳統(tǒng)的應(yīng)用題，設(shè)置具有時(shí)代感、趣味性、貼近生活的問題背景（比如環(huán)保、商品經(jīng)濟(jì)等方面），能夠激起學(xué)生良好的情感，起蒙和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,這就造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用,這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是很不利新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求數(shù)學(xué)學(xué)生要結(jié)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì),這是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)直、體驗(yàn)數(shù)學(xué)作用的需要。通過這些活動(dòng)可以使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切惑,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)放學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如,在低年級(jí)的教學(xué)中,教師可以提供這樣的問題:你今年幾歲了?多高了?身體有多重?比一比你和你的同桌誰(shuí)是重???這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題,而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果,就需要我們量一量、稱一稱、算一算,這些都離不開數(shù)學(xué)。再如,我們買東西、做衣服、外出旅成甚至火箭升空等等,都離不開數(shù)學(xué)。只要你掌握了足夠的數(shù)學(xué)知識(shí),就可以解決生活中的許多問題。這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些眼想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識(shí)地學(xué),有意識(shí)地用,實(shí)踐能力也就在不知不黨中形成了。用數(shù)學(xué)解決問題的能力不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決它。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、然后解決問題的過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，教師應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，我設(shè)置了“母親節(jié)為媽媽送花”的情境，出示了一幅標(biāo)有花名、花價(jià)的圖（如書上12頁(yè)的主題圖），學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出并解決了許多數(shù)學(xué)問題，其中就有混合運(yùn)算的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在解決實(shí)際問題中很好的掌握了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個(gè)必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對(duì)于這一問題所具有的獨(dú)特意義。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。其具體做法是：，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性小學(xué)生學(xué)習(xí)的大量數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際。我們就可以從學(xué)生的生活實(shí)際引入新知識(shí)。生活中存在著大量的與數(shù)、加、減、乘、平均數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的生活實(shí)例，我們教學(xué)這樣知識(shí)時(shí)就可以從實(shí)際引入。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我們就可以從學(xué)生分餅引入。兩塊餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分多少？一快餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？讓學(xué)生知道當(dāng)人們遇到平均分東西結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。使學(xué)生知