功和內能教學設計(編輯修改稿)
2025-11-14 18:12 本頁面
【文章內容簡介】 、B、C正確。答案：A、B、C第三篇：內能教學設計c《》教學設計一情景導入【視頻】裝著開水的暖水瓶，有時瓶塞會彈起來。推動瓶塞的能量來自哪里?引入新課。二 新課教學探究點一 內能活動1：【ppt展示】運動的籃球與運動的分子對比。引出分子具有動能?；顒?：【演示】兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能。引出分子勢能?？偨Y：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。內能的單位是焦耳(J)?！緞?chuàng)設情境】這個凳子放在地面上，以地面為參照物有沒有機械能?又沒有內能？（拿起來）現(xiàn)在有沒有機械能?還有沒有內能？內能增加了嗎？總結：內能是不同于機械能的另一種形式的能?！居懻摻涣鳌俊娴谋?、高溫的火焰是否具有內能? 你認為溫度的高低與是否具有內能有關嗎？ ？結論：一切物體在任何情況下都有內能℃的水溫度升高到30℃內能是否發(fā)生變化？而100℃的水溫度降低到30℃呢？ ？物體的內能與物體溫度有關，物體溫度升高時內能增加；溫度降低時內能減少。教師在此說明：我們就可以通過物體溫度的升降來判定內能的變化情況。探究點二 物體內能的改變熱傳遞改變內能現(xiàn)有冷開水和滾燙的開水各一杯，要想立即喝到溫口的開水，你有什么辦法？在這個過程中溫度分別是如何變化的，內能呢？歸納總結：（1）定義:（2）條件：存在溫度差（3）方向：高溫物體向低溫物體。（4）在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，叫做熱量。其單位是焦耳，符號是J。（5）實質：能量的轉移。做功改變內能【演示實驗】1：擦火柴，觀察火柴是如何著火?！狙菔緦嶒灐?；在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察硝化棉燃燒?？偨Y：對物體做功，物體的內能增加。（機械能轉化為內能）【演示實驗】3：演示燒瓶內盛有少量水，給瓶內打氣，當瓶塞跳出時，瓶內出現(xiàn)“白霧”。總結：物體對外做功，物體的內能減少。（內能轉化為機械能）【首尾呼應】那么同學們解釋一下課前的視頻中，推動瓶塞的能量來自哪里？【回歸生活】一根鋼鋸條溫度升高了？它內能是怎么變化的?可能是哪些方法使它內能增大的？總結：在改變內能方面，做功和熱傳遞是等效的?！究茖W世界】【視頻播放】地球的溫室效應?？磥磉@個視頻，思考并結合自己的生活談體會。課堂小結當堂檢測（交換式白板展示答案）+動手動腦學物理第一次（展示臺展示）板書設計一 內能 1概念 2單位：J 3一切物體都有內能 二 物體內能的給改變 1熱傳遞物體吸熱 內能增加 物體放熱 內能減少 實質：內能的轉移 2做功對物體做功，物體內能增加 物體對外做功，物體內能減少 實質:機械能與內能的相互轉化當堂檢測1．在溫度為0℃時,靜止在桌面上的鐵塊（）A．只具有內能B．只具有機械能C．既具有機械能又具有內能 D．既沒有機械能又沒有內能 2．物體溫度降低時,下列說法中錯誤的是（）A．分子無規(guī)則運動的速度變慢 B．物體的內能減小 C．物體運動的動能不變D．物體運動的動能減小，過一會兒，發(fā)現(xiàn)金屬勺的溫度升高了，它的________增加。把金屬勺從熱湯中拿出來，過一段時間后，金屬勺的溫度降低了，它的內能________了，于是李文靜同學得出結論：通過_____________可以改變物體的內能．，利用做功改變物體內能的是：_____________，其余是通過____________（1）冬天，人們用雙手反復摩擦取暖（2）在古代，人類鉆木取火（3）冬天，人們用嘴對著雙手“呵氣”取暖（4）把燒紅的鐵塊放到冷水中，冷水變熱（5）曬太陽時會感到很熱（6）用錘子反復打擊一塊鐵片，它的溫度會升高（7）多次彎折一根鐵絲，彎折處會發(fā)燙。第四篇：內能教學設計 內能一、教學目標知識與技能 u 知道內能的含義。u 知道物體的內能與溫度等因素有關。u 知道改變物體內能的兩種方式。過程與方法u 通過觀察與實驗，關注改變內能的兩種方式，感受比較、歸納、綜合的科學方法。情感、態(tài)度與價值觀u 在探究改變物體內能方式的實驗中，提高團隊合作意識，激發(fā)探究熱情； u 通過運用物理知識解釋實際生活中的一些物理現(xiàn)象
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1