【文章內容簡介】 它運用到教學上將會收到意想不到的效果。我在上課的時侯，先把學生分成幾個小組，然后把每個小組的組號寫在黑板的右上角。在教學過程中，把自己設計好的各種問題在課堂上提問，哪個小組的成員回答對了一題，我就在黑板上相應的組號下面畫一五角星。一堂課后統(tǒng)計看哪個小組獲得的五角星多，這個小組就評為這堂課的優(yōu)秀小組。這樣，學生為了在競爭中取勝，就會專心聽課，認真思考，積極回答問題。二、表演歷史短劇善于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，想吸引別人的注意也是年輕人的又一特性。在課堂上我們應該多創(chuàng)造機會，讓學生能表現(xiàn)自己。表演歷史短劇就是一種很好的形式，如我在上《三國鼎立》這一課時，有一目“赤壁之戰(zhàn)”的內容，我就讓學生扮演劇中的歷史人物，把這歷史事件表演出來。臺下的學生除了欣賞臺上的同學表演之外還要思考問題“為什么孫劉聯(lián)軍能以少勝多，打敗曹操的八十萬大軍？”。通過這樣，不僅把沉悶的歷史課堂搞得生動活潑，而且也讓同學們掌握了歷史知識，同時也鍛煉了同學們的表演才能，更能把學生的注意力吸引到課堂上來。三、開展課堂小辯論除了歷史短劇，課堂小辯論也是一種很好的手段。例如上宋金對抗這一課時，關于“岳飛是不是民族英雄”就可以讓學生展開一場小辯論。為了辯論，學生必須掌握課本相關的知識，這就要他注意力集中，認真看書。而且通過辯論，不僅活躍了課堂氣氛，也使學生對“民族英雄”這個概念有更加深刻的理解，同時還鍛煉了他的口才。在我們的史學界上對很多歷史事件、歷史人物的評價、觀點是有不同說法的，所以這種辯論的形式是我們在課堂能經常用的教學方法。通過辯論學生不僅能形成正確的歷史觀，而且也培養(yǎng)了學生思考問題、分析問題的能力和習慣。四、撰寫歷史小作文對于一些沒什么難度，平鋪直敘的課，如果教師也是按課文簡單的復述一遍的話必定不能引起學生的興趣，集中學生的注意力。對于這樣的課就可以讓學生自己掌握，然后通過寫小作文的形式檢查學生自學的情況。例如上《宋朝文化》這一課時，我就用心愛心專心 1以 “假如你是宋朝人，你的一天是怎樣度過的？”為題，讓學生寫一篇作文。學生為了完成這篇作文，必須掌握宋朝的相關知識，所以他就會認真的閱讀課本。從交上來的作文看，同學們完全超出了要求，如坐時空穿梭機回到宋朝，遇到蘇軾、陸游等大詩人，和他們把酒作詩等等，發(fā)揮的豐富的想象力。所以這種做法不僅鍛煉了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的想象能力。五、學做小教師對與一些難度較小的課，我們還可以選擇讓學生來當“老師”的方法來處理。我們可以指定一倆位同學，讓他先備好課，然后由他們給同學們上課。同學們看到是自己的同學來當“老師”，他們就會覺得很新奇，很有興趣，上課時也很配合，甚至想些問題來“刁難”一下小老師。而上課的同學也能體驗一下當老師的感覺，同時在備課時候也了解哪些知識是該掌握的，這對于他自己復習也是有幫助的?！敖逃蟹ǎ虩o常法”，在課改的大背景下，我們教師應該多用點心，研究教法并靈活運用，把學生的注意力引到課堂上來，使學生愿意上我們的歷史課，喜歡上我們的歷史課。用心愛心專心 2第三篇：初中歷史教學論文初中歷史教學論文初中歷史教學論文摘要：三維目標是感知歷史、學習歷史、理解評價歷史的有機結合，是由淺入深，不可分割的整體。因此，只有落實“三維目標”，才能實現(xiàn)歷史教學的有效性。關鍵詞： 歷史 三維目標 教學三維目標是感知歷史、學習歷史、理解評價歷史的有機結合，是由淺入深，不可分割的整體。因此，只有落實“三維目標”，才能實現(xiàn)歷史教學的有效性。那么，如何在初中歷史教學中落實三維目標呢？ 一、三維目標內涵的解讀１、知識與能力：基礎知識和基本技能，簡稱之為“雙基”。學科基礎知識——指各個學科所要求學生必須掌握的該學科所特有的基本事實、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。學科基本技能——指各學科所要求學生必須掌握的該學科所特有的操作技能。知識和技能既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。把“知識與技能”列在三維目標的第一維，既肯定了“雙基”本身半個世紀以來在我國基礎教育教學工作中所產生的積極影響，也是肯定了“雙基”現(xiàn)在乃至今后在基礎教育教學工作中仍應繼續(xù)發(fā)揮其積極作用。２、過程與方法：過程——指學生自主閱讀，自主探究，自主實踐的過程。包括：文本的認知發(fā)展過程；聯(lián)系社會生活實際解決問題的過程；強化思維訓練，提高思維品質，養(yǎng)成良好習慣的過程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力的過程；情感體驗的內化升華過程。方法——指學生在動態(tài)的、開放的思維過程中，尋求解決問題的最佳方案，掌握目標達成時的最好方法。過程與方法是密切地聯(lián)系在一起的。過程中常常蘊含著一定的方法，一定的方法也只能體現(xiàn)在一定的過程之中，并通過一定的過程掌握一定的方法。在這個過程中，掌握解決實際問題的有效方法，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，提高處理各種實際問題的實踐能力。過程與方法既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。３、情感、態(tài)度與價值觀：情感——是從廣義而言的，是指人的心理素質，包括動機、興趣、感情、意志乃至品格、個性等在內的心理特征，即非智力因素。它所關注的是學生的心理健康和人格健全。態(tài)度——是指最根本的態(tài)度，是對人生的態(tài)度，涵蓋了一個人對方方面面的正確態(tài)度，社會責任。包含著德育的全部內容。價值觀——指一個人一生的價值追求，價值取向，價值定位，也就是生活理想，人生目的，亦即通常所講的世界觀、人生觀、價值觀。情感、態(tài)度與價值觀既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。二、在初中歷史教學中落實三維目標的策略１、優(yōu)化課堂教學方式，提高學生參與度新課程改革的目標之一，就是要教師必須改變舊有的過于單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，把接受式學習與研究性學習、體驗性學習、探究性學習和實踐性學習密切地結合起來，以促進學生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。中國改革的總設計師提出的“黑貓白貓論”也告訴我們，每一種教學方法，都有其存在的價值，在教學方法設計過程中，我們要充分考慮教學內容、學情分析，從學生實際出發(fā)，必須選擇科學化、合理化、多樣化的教學方式方法，達到課堂教學的最高效。各種教學方法之間的關系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補充的。因此，在教學方式設計時，我們必須充分考慮教學內容