【文章內(nèi)容簡介】 錯誤的影響，我國仍然處于相對封閉的狀態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展十分緩慢。那么新中國到何時作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽小崗村）3．那么在我們封閉已久，開放對我國社會主義現(xiàn)代化建設是一個全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導入新課。（好的開頭是成功的一半。通過想象來創(chuàng)設教學起始情景，既符合學生的心理特點和認知規(guī)律，又能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學生對我國不同時期對外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學生能對新時期改革、開放從提出到實施能有一個完整的認識。在此基礎上還讓學生明白了兩點：一是本課的開放主要指對外開放，二是新時期我國實行對外開放的主主要目的是發(fā)展經(jīng)濟、使國家繁榮富強● 第二環(huán)節(jié)：合作研習，重難釋疑二、感知開放：開放的過程開放的過程主要是指對外開放從嘗試到擴大到初步形成全方位的對外開放格局。（一）開放的嘗試：經(jīng)濟特區(qū)的建立（經(jīng)濟特區(qū)的建立既是本課重點又是本課難點。我從課文內(nèi)容的邏輯順序和學生的認知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設置了8個問題，通過讓學生看歷史影像資料、閱讀課文、識圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進、由淺入深、由易而難地讓學生理解特區(qū)之“特”和經(jīng)濟特區(qū)的作用，從而突破本目重難點。）1．首先用多媒體展示相關問題，學生通過看書和“1979年建立深圳等經(jīng)濟特區(qū)的影像資料”、讀《經(jīng)濟特區(qū)示意圖》，提取有效信息來解答，以了解經(jīng)濟特區(qū)建立的基本情況。問：（1）新時期我國的對外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰提出來的？（2）這種方式開放了哪幾個地方？（3）這幾個地方的經(jīng)濟建設是如何進行的？（在看影像資料時引導學生感受特區(qū)人開拓進取的精神。在學生回答第（2）問后，展示“經(jīng)濟特區(qū)示意圖”，觀察這幾個經(jīng)濟特區(qū)的地理位置，以增強歷史空間感；同時追問：國家為什么會選擇這幾個地方作為經(jīng)濟特區(qū)呢？來為回答第（3）問奠定基礎。）2．通過前面這幾個問題的設置與解答，學生對什么是經(jīng)濟特區(qū)有了模糊的概念，這時再設置三個問題，引發(fā)課堂討論，學生通過討論和教師適時的引導，最終理解并得出經(jīng)濟特區(qū)的準確概念。由此突破本課第一個難點。議：（1）經(jīng)濟特區(qū)與香港、澳門特別行政區(qū)一樣嗎？（2）晚清的“門戶開放”和新時期經(jīng)濟特區(qū)的對外開放最大的不同點是什么？（3）經(jīng)濟特區(qū)“特”在何處？（學生根據(jù)已有的知識儲備（“門戶開放”）和生活實際（對港、澳有一定了解），能夠對這三個問題進行討論。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，這正是新課程所倡導的。）3．辦特區(qū)是對外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個強烈的對比與呼應。學生通過歷史影像能直觀感受到深圳的發(fā)展與成功。）4．通過深圳經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展與成功，讓學生想一想經(jīng)濟特區(qū)在我國對外開放和社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮了怎樣的作用和影響？—— ①極大地促進了特區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展；②是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的窗口、排頭兵和試驗場；③推動了對外開放走向擴大和深化；④對社會主義市場經(jīng)濟理論的形成起了示范作用和導向作用。（這是本課第二個教學難點，由于在前面教學過程中作了很好的鋪墊，學生結合課文可以較好的回答，但教師對于第④點要做點撥和提煉，以幫助學生理解。）（二）開放的擴大：擴大沿海對外開放 —— 開發(fā)開放上海浦東 —— 擴大內(nèi)地對外開放（經(jīng)濟特區(qū)成功了。但我們國家地域遼闊，只開放發(fā)展這幾個地方遠遠不夠，怎么辦？——擴大開放。）1．教師展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀80年代，我國對外開放由經(jīng)濟特區(qū)擴大到了沿海開放城市、沿海經(jīng)濟開放區(qū)。（我國18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。國際輿論對我國這一系列重大開放舉措給予高度評價，認為這是“中國從明朝以后的第一次開放。”對外開放讓沿海地區(qū)先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來一些問題。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。解決該問題最有效的辦法就是什么呢？——開放內(nèi)地。內(nèi)地的開放又該從哪里選擇突破口呢？)2．1990年，國家作出開發(fā)開放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個教學重點。多媒體展示一段材料，學生通過解讀材料得出原因，解決重點?！l(fā)展上海經(jīng)濟，發(fā)揮龍頭效應，帶動長江三角洲和整個長江地區(qū)經(jīng)濟的新飛躍，讓浦東成為我國擴大開放的窗口。（1990年浦東開發(fā)開放后，浦東就一年一個樣的發(fā)展起來了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發(fā)表的南方談話進一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國人的姓“社”姓“資”問題，還強調(diào)要抓住時機，加快改革開放的步伐。根據(jù)南方談話的精神，中央政治局決議在全國范圍擴大對外開放。）3．教師繼續(xù)展示《對外開放新格局》動畫圖，學生識圖感知：20世紀90年代，我國對外開放由沿海擴大到了內(nèi)地。（逐層展示《對外開放新格局》示意圖，讓學生在動態(tài)中對整個開放過程有直觀的體會，形成完整的歷史空間感。）（三）全方位對外開放格局的形成（這是本課第三個教學重點，通過學生制作圖表的方式來突破。）1．學生做一做：第一步：總結我國對外開放的幾種模式，自己動手設計一個圖表，展示新時期我國對外開放的過程，并思考這一過程有何特點。第二步：請1—2位同學上臺展示自己的設計，并作講解。師生共同點評。2．交流教師設計的圖表。（課堂真正的主人是學生。學生通過制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學習的主動性和創(chuàng)造性，而且完成了對本課前面所學知識的隱形小結。同時師生共同點評，又營造了一個和諧民主的學習氛圍。）三、感悟開放：開放的影響 1．請學生看書并結合身邊事例，說說這樣一個全方位的對外開放格局給我國帶來了哪些影響？——①極大地促進了我國對外貿(mào)易的發(fā)展；②帶來了資金、先進的技術和先進的管理經(jīng)驗；③培養(yǎng)了大批技術人才和管理人才；④有力地促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展。（對外開放并不遙遠，甚至就在我們的現(xiàn)實生活中，學生通過課本或身邊具體事例可自行歸納總結出影響。）2．展示沃爾瑪超市中中國商品所占份額的變化和海爾集團在世界的發(fā)展情況，學生分析材料得出：開放不僅引進了先進的東西使國家發(fā)展，而且使中國走向了世界。（此處點明并照應了本課課題——開放的中國走向世界。），說明它與改革相互促進、相得益彰。在大家對對外開放帶來成就的認同中，聯(lián)系前面所學改革的內(nèi)容，引導學生得出結論、經(jīng)驗?！俑母镩_放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。②鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想。（此處及時升華了本課教學內(nèi)容，幫助學生形成對改革開放的正確認識，使學生在情感上逐步確立起為祖國現(xiàn)代化建設作貢獻的人生理想，落實了本課對于學生的情感態(tài)度與價值觀的要求。）● 第三環(huán)節(jié)：歸