列方程解稍復雜應用題教學設計(編輯修改稿)
2025-11-14 18:10 本頁面
【文章內容簡介】 四、課堂總結?！驹O計意圖】重溫此類應用題的解題方法，幫助學生形成解題策略。五、作業(yè)布置：練習十八的11題。板書設計：列方程解稍復雜的分數(shù)應用題例7（略）計劃用水的噸數(shù)節(jié)約的噸數(shù)=實際用水的噸數(shù)X9X 480噸解答過程略。教后反思：第四篇：《列方程解稍復雜應用題》教學設計列方程解稍復雜應用題》的教學設計一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊69頁的內容二、教學目標：（一）知識目標：通過聯(lián)系熟悉的購買水果的生活情境，引導學生對生活中的問題進行探討和研究，學會用方程的思維解決問題。借助找關鍵句或關鍵詞、畫線段圖或示意圖等方法，引導學生正確找出題中的等量關系，列出方程。感受列方程解題與日常生活的密切聯(lián)系。（二）能力目標：通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識和語言表達能力。培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及用方程思維解決問題的能力。（三）情感目標：使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到有效發(fā)展。在分析應用題的過程中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神。感知數(shù)學與生活問題的密切聯(lián)系，獲得運用知識解決問題的成功體驗。三、教學重難點：能正確找出題中的等量關系，列出方程解決問題。四、教具準備：小研究（自學卷）、畫圖用的尺子五、教學過程：（一）激發(fā)興趣，自然引入課前互動，輕松談話師：今天，有那么多老師和我們班的同學一起上課，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們。（掌聲）看到那么多的老師，你們心情怎樣？ 生：興奮、激動、緊張。師：老師也一樣很緊張。要不我提議：讓我們用掌聲為自己打打氣、加加油，告訴自己，我是最棒的！（掌聲）好，現(xiàn)在不緊張了。我們可以上課了吧！創(chuàng)設情境，導入新課讓學生回憶購買水果的生活情境，問：同學們有沒有買過水果？在購買水果的過程中，會出現(xiàn)什么數(shù)學問題？（生答）師：這不，家里來客人了，于是“媽媽買了2千克蘋果和2千克梨子，，媽媽一共要付出多少元？”（請同學們幫忙算一算，說出數(shù)量關系并列出算式解答）生：我的列式是：2 + 2 = 師：能不能說說本題的數(shù)量關系？生補充：蘋果的總價 + 梨子的總價 = 總錢數(shù) 師：很棒。還有不同的方法嗎？ 生：我的列式是：（+）2 = 師：能補充說說數(shù)量關系嗎？生：我找的數(shù)量關系是：（蘋果的單價 + 梨子的單價）2 = 總錢數(shù)，請問我說對了嗎？（其他同學均用掌聲表示贊同）師：，好！今天，我們就在這個基礎上，研究用方程的方法來解決購買水果的實際問題。（二）積極探索，合作交流理解圖意，提取信息結合書本的圖提供的信息，編一道數(shù)學應用題。師：看了書本提供的信息，你能編一道應用題嗎？（生匯報師補充完成）板書：媽媽買了蘋果和梨子各2千克。，蘋果每千克多少元？初步感知，理解題意讀題，師：你從題中知道了什么信息？要求什么？ 生答，要求重點理解“各”是什么意思。師：對照復習題，看看例題與復習題有什么不同？生：復習題只要求用算術方法解決，而例題則要求用方程的方法解決。兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)的位置變化了，但數(shù)量關系沒有變化。小組交流，探索方法（說明：上課前一天先發(fā)給學生自學完成前置小研究，具體設計附后面）A：交流想法，碰撞思維請學生根據(jù)小研究，說說自己對題目的理解和分析。要求說說：（1）你是怎樣分析的？（2）你找的等量關系式是怎樣的？（3）你是怎樣找到等量關系式的？ B、小組匯報，落實方法師：“哪個小組的代表愿意上臺匯報自己的方法？”（學生說自己的方法，教師相機板書）小組匯報要求：（1）組長分好工：1人主講、2人補充，1人評價。（2）注意組織好語言：先齊讀題目，再說說讀完題目后你知道了什么？求什么？把要求的設為未知數(shù)X。（3）重點分析：你是怎樣找出等量關系式的？說說自己的分析過程。（4）匯報完畢再問問：誰對我們小組的匯報有補充？誰還有別的方法？ 組1：我是這樣分析的：。根據(jù)這句話,我找的等量關系式： 2千克蘋果的價錢 + 2千克梨子的價錢 = 總價錢 方程為： 2X+2 = 誰還有別的方法來找等量關系式？組2：我們組是畫示意圖幫助分析，找到等量關系式的。請看我的圖：我把1千克蘋果和1千克梨子看成一份，2X元（2）元 有這樣的有兩份，所以等量關系式列為：（蘋果單價 + 梨子單價）2 = 總價組3：我用的是畫線段圖的方法找到等量關系式的： C、教師補底，點撥提升：注意結合學生的匯報及時點撥，最后總結提升
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