列方程解應用題的教學反思(編輯修改稿)
2024-09-21 20:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學情做課件，把有一些知識內(nèi)容的難度降低，然后把課堂容量減少一部分。備課時，考慮到我們的計算速度不是很快，但同時又希望學生將相遇問題的等量關系強化，所以在練習部分把要求降低為只設未知數(shù)，列出方程，不解答。另外，也把與相遇問題具有 共同特點的合作完成一件任務，背向行駛問題，以及環(huán)形跑道上背向而跑的問題都歸為相遇問題。因為他們都可以適用同一個等量問題： A 的路程 +B的路程 =總路程。 同時，這節(jié)課也存在許多需要改進的地方和失誤。 1，過于想要控制課堂，從而氣氛沒有足夠的活躍起來，請學生回答問題時沒有從 “ 面 ” 而是從 “ 點 ”上考察也是一大失誤。 2，板書不及時。 3，在得出相遇問題的等量關系時，雖然反復強化，但是沒有用 “ 路程 =時間 x速度 ” 強調(diào)每個 “ 路程 ”量的計算方法。以至于在練習時，有部分學生把速度錯誤地當作路程相加減了。 4，在與學生的溝通方面 ，顯得稍緊張，沒做到自由曉暢，學生在課堂上得到的鼓勵可能不夠多。 5，列方程解決問題應該不止一次地完整呈現(xiàn)，從而引導學生的良好書寫習慣。 6，部分學生因為基礎問題沒有聽懂，由于時間問題，在課堂上沒有給他們足夠的關注，還需要更多課后輔導。 xxx xxxx年 xx月 xx 日 第五篇：列方程解應用題教學反思 反思一：列方程解應用題教學反思 在列方程解決實際問題的教學過程中，教師教的重點和學生學的重點，不在于解，而在于學解。注重的是解決問題的過程。也就是說，要讓學生經(jīng)歷尋找實際問題中數(shù)量之間的相等關系并列方程解答的全過程。 本節(jié)課的教學設計，無論是學生對各種解題方法的探索和理解，還是讓學生感受列方程解應用題的優(yōu)越性，都盡量讓學生主動參與，親身體驗，學生通過分析、比較、交流、討論等活動，充分展示他們的思維過程，發(fā)展思維能力。 應用題的教學難點就是：如何引導學生理解題意，列出需要的數(shù)量關系式或等量關系式。在這個過程中，重要的并不是展示學生的方法如何多，因為解決辦法是可以舉一反三的，重要的應該是引導學生如何通過分析，找出等量關系式的過程。同時，在分析過程中，讓學生掌握多種辦法來分析。如通過抓關鍵句、關鍵詞、關鍵字列等量關系式；通過畫線段圖理解題意；通過畫示意圖來理解題意。學生才會更加積極地思考不同的方法來解決問題，如：本節(jié)課中呈現(xiàn)的畫線段圖、畫示意圖、抓關鍵字或詞來理解和分析應用題。體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在情境中通過自主探究 、感悟、理解、掌握新知識。 注重練習形式的多樣化。本節(jié)課的練習安排了三個層次，一是鞏固練習，重點讓學生說一說等量關系，促進對列方程解應用題的掌握；二是開放性練習，融知識性、趣味性、活動性于一體，學生學習興趣高，主動性強。三是通過獨立作業(yè)，檢驗學生解決問題的能力。 反思二：列方程解應用題
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