“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-09-23 03:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，給出數(shù)量關(guān)系式： 原有的重量 賣出的重量 =剩下的重量 原有的重量 每袋重量 *賣出的袋數(shù) =剩下的重量 出示這道題的目的是讓學(xué)生有舊入新、由淺入深，把鋪墊題與例題相比較，找出它們的聯(lián)系點(diǎn)與區(qū)別。這樣，弄清了鋪墊題與數(shù)量關(guān)系，再教學(xué)例 1，學(xué)生舊容易接受了。 二、運(yùn)用線段圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力 學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。應(yīng)用題的分析解答，大都遵循審題 → 分析 → 解答這樣的順序，而主要是引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。因此，運(yùn)用線段圖分析比較數(shù)量關(guān)系，能夠變抽象為具體，變繁為簡(jiǎn)，是數(shù)量關(guān)系明確，為學(xué)生理解題意加起橋梁。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及良好的數(shù)學(xué)思維能力，從而收到事半功倍的效果。 三、加強(qiáng)應(yīng)用題之間的對(duì)比，靈活選擇合理的解法 在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生正確地分析應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系，再讓學(xué)生對(duì)兩種解法進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的基礎(chǔ)上理解每種解法的簡(jiǎn)便性，以便學(xué)生在解題過程中靈活選擇合理的方法。 總之，在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，我們要借助各種教學(xué)手段，通過多種途徑幫助學(xué)生建立概念、理清算理。知識(shí)體系是成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的，知識(shí)之間既有橫向的聯(lián)系又有縱向的聯(lián)系，應(yīng)用題的教學(xué)也是這樣，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程 之中，是綜合培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷，提高解題能力的重要途徑。其中，列方程解應(yīng)用題在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)體系中占有重要的地位。列方程解應(yīng)用題喂學(xué)生解答應(yīng)用題開辟了一個(gè)新的途徑，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生解答應(yīng)用題 能力。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生必須掌握好列方程解應(yīng)用題的知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 時(shí)間： 第四篇：教學(xué)反思 列方程解應(yīng)用題 教學(xué)反思 課題：列方程解相遇問題應(yīng)用題。 總體來說，本節(jié)課還算成功。這是本學(xué)期我的第一次研討課，在課前作了一些準(zhǔn)備，如根據(jù)我們的學(xué)情做課件，把有一些知識(shí) 內(nèi)容的難度降低，然后把課堂容量減少一部分。備課時(shí)，考慮到我們的計(jì)算速度不是很快，但同時(shí)又希望學(xué)生將相遇問題的等量關(guān)系強(qiáng)化，所以在練習(xí)部分把要求降低為只設(shè)未知數(shù)，列出方程，不解答。另外，也把與相遇問題具有共同特點(diǎn)的合作完成一件任務(wù)，背向行駛問題，以及環(huán)形跑道上背向而跑的問題都?xì)w為相遇問題。因?yàn)樗麄兌伎梢赃m用同一個(gè)等量問題： A 的路程 +B的路程 =總路程。 同時(shí)，這節(jié)課也存在許多需要改進(jìn)的地方和失誤。 1，過于想要控制課堂，從而氣氛沒有足夠的活躍起來，請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)沒有從 “ 面 ” 而是從 “ 點(diǎn) ”上考察也是一大失誤。 2，板書不及時(shí)。 3，在得出相遇問題的等量關(guān)系時(shí)，雖然反復(fù)強(qiáng)化，但是沒有用 “ 路程 =時(shí)間 x速度 ” 強(qiáng)調(diào)每個(gè) “ 路程 ”量的計(jì)算方法。以至于在練習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生把速度錯(cuò)誤地當(dāng)作路程相加減了。 4，在與學(xué)生的溝通方面，顯得稍緊張，沒做到自由曉暢，學(xué)生在課堂上得到的鼓勵(lì)可能不夠多。 5，列方程解決問題應(yīng)該不止一次地完整呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。 6，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)問題沒有聽懂，由于時(shí)間問題，在課堂上沒有給他們足夠的關(guān)注，還需要更多課后輔導(dǎo)。 xxx xxxx年 xx月 xx 日 第五篇：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思 反思一： 列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思 在列方程解決實(shí)際問題的教學(xué)過程中，教師教的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)，不在于解，而在于學(xué)解。注重的是解決問
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