【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法動(dòng)作；兩臂前后自然擺動(dòng)，向前擺略直，肘部后擺臂時(shí)，拳貼于腰際。行進(jìn)速度每分鐘170—180步。（四）立定 口令：立——定要領(lǐng)：齊步和正步時(shí)，聽(tīng)到口令，左腳再向前大半步著地；兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳成立正姿勢(shì)。跑步時(shí)，聽(tīng)到口令時(shí)，再跑兩步，然后左腳向前大半步（兩拳收于腰際，停止擺動(dòng)）著地，右腳靠攏左腳，同時(shí)，將手放下，成立正姿勢(shì)（踏步時(shí)，聽(tīng)到口令，繼續(xù)踏兩步，在按上述要領(lǐng)進(jìn)行）。（五）踏步踏步用于調(diào)整步伐和整齊。停止間口令：踏步——走 行進(jìn)間口令：踏步。要領(lǐng)：兩腳在原地上下起落（抬起時(shí)，腳尖自然下垂，離地面約15厘米；落下時(shí)，前腳掌先著地），上體保持正直，兩臂按齊步或跑步擺臂的要領(lǐng)擺動(dòng)。踏步時(shí)，聽(tīng)到“前進(jìn)”的口令，繼續(xù)踏2步再換齊或跑步，行進(jìn)方向改變行進(jìn)方向改變，是隊(duì)列在行進(jìn)中改變行進(jìn)方向的一種隊(duì)列動(dòng)作。（一）橫隊(duì)和并列縱隊(duì)方向改變停止間口令：左（右）轉(zhuǎn)彎，齊步——走，或左（右）后轉(zhuǎn)彎，齊步——走。行進(jìn)間口令：左（右）轉(zhuǎn)變（齊步走），或左（右）后轉(zhuǎn)彎（齊步走）第八節(jié)整齊、報(bào)數(shù)整齊，是使列隊(duì)人員按規(guī)定的間隔、距離，保持行、列齊整的一種隊(duì)列動(dòng)作。整齊分為向右（左）看齊和向中看齊。①向右（左）看齊口令：向右（左）看——齊。報(bào)數(shù)：動(dòng)作要領(lǐng)：基準(zhǔn)兵不動(dòng)，其他人員各右（左）轉(zhuǎn)頭，眼睛看右（左）鄰人員的腮部，前四名能通視基準(zhǔn)人員，自第五名起，以能通視到本人以右（左）為度。后列人員，先向前對(duì)正，再向右（左）看齊。②向中看齊 口令；以XXX同志為準(zhǔn)，向中看——齊。動(dòng)作要領(lǐng)：當(dāng)班長(zhǎng)或排長(zhǎng)指定“以XXX同志為準(zhǔn)（或者以第X名為準(zhǔn)）”時(shí)，被指定為基準(zhǔn)備兵的士兵應(yīng)答“到”，同時(shí)左手握拳舉起，大臂前伸與肩略平，小臂垂直上舉，拳心向右。當(dāng)聽(tīng)到“向中看——齊”的口令后，基準(zhǔn)兵迅速將手放下，其他人員按照向右、左看齊的要領(lǐng)分別向右、左看齊。上述動(dòng)作完成后，班長(zhǎng)或排長(zhǎng)便可下達(dá)“向前——看“的口令。列隊(duì)人員聽(tīng)到口令后，迅速將頭轉(zhuǎn)正，成立正姿勢(shì)。報(bào)數(shù)是對(duì)列隊(duì)人員進(jìn)行清點(diǎn)的一種隊(duì)列動(dòng)作。口令：報(bào)數(shù)動(dòng)作要領(lǐng)：聽(tīng)到報(bào)數(shù)口令后，橫隊(duì)從右至左（縱隊(duì)由前向后）依次以短促洪亮的聲音報(bào)出自己在隊(duì)列中的數(shù)目，報(bào)數(shù)時(shí)同時(shí)轉(zhuǎn)頭（縱隊(duì)報(bào)數(shù)，頭向左轉(zhuǎn)），但隊(duì)列中的最后一名只報(bào)數(shù)不轉(zhuǎn)頭。如為數(shù)列橫隊(duì)，最后一列的最后一位應(yīng)按實(shí)際情況報(bào)“滿伍”或“缺X名”。第三篇：作文教學(xué)七步法作文教學(xué)七步法廣西岑溪市馬路中心小學(xué)龍珊摘要：如何提高小學(xué)生作文的幾種方法：觀察生活，勤寫日記，積累素材；博覽群書，讀記并舉，充實(shí)素材，博覽群書；讀記并舉，充實(shí)素材，注重平時(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：觀察；積累；興趣；效率一提起作文，不少學(xué)生就喊頭痛。一上作文課，多數(shù)學(xué)生就口咬筆頭，眼望天花板，難于下筆；或是拿出作文書來(lái)東翻西找的。即使寫了也是廖廖幾句，沒(méi)有章法實(shí)在難登大雅之堂。那么，怎樣使學(xué)生有話可寫，并能寫出質(zhì)量較高的作文來(lái)呢？在此，我憑總價(jià)多年的切身體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、觀察生活，勤寫日記，積累素材生活是寫作的源泉。古往今來(lái)的成名作家，他們無(wú)一不游歷社會(huì)留心觀察生活，具有了豐富的社會(huì)閱歷及感受后，才奮筆為文，使文章一經(jīng)傳誦就令人百讀不厭。而觀察是獲取和積累第一手寫作材料的重要方法，寫作離不開(kāi)觀察，只要我們留心觀察生活中，就能獲得寫作的素材。為此，我指導(dǎo)自己的學(xué)生從生活中觀察事物，哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作一種平凡的表情，一句不經(jīng)意的話語(yǔ)或一個(gè)普通的物體，都要他們從中發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)涵和蘊(yùn)味。同事要他們平時(shí)做生活的有心人，對(duì)校園內(nèi)的樁樁小事，家庭中的漸漸細(xì)舉以及鄰里之間的爭(zhēng)執(zhí)，街頭巷尾的見(jiàn)聞雜談，碰上了就記下來(lái)，寫在日記本里，一旦作文，梢做回顧作文素材就會(huì)源源而來(lái)，并能寫出澆灌真情富有生命力和感染力的好文章來(lái)。同學(xué)們這樣做了以后，作文簿在吃力并有了濃厚興趣，而且寫作水平提高很快。二、博覽群書，讀記并舉，充實(shí)素材作文要多方面的知識(shí)和材料，只讀生活這部“無(wú)字書”是不夠的。一個(gè)真正有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人，不僅要觀察周圍的事物留心生活，同時(shí)還要博覽群書。杜甫有句名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边€有所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)讀來(lái)也會(huì)抄?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。多讀書看報(bào)，是一條間接積累寫作素材獲取寫作知識(shí)的有效途徑。為此，我要自己的學(xué)生一有空就到圖書館看書看報(bào)，借閱報(bào)刊雜志并且規(guī)定一定的抄寫任務(wù)，（每生每期不少與400字）并定期檢查并督促完成。這種魏書生的教學(xué)方法很奏效。在我所教的學(xué)生中，有些人入學(xué)時(shí)寫的文章百個(gè)字且狗屁不通的學(xué)生進(jìn)過(guò)一兩期的訓(xùn)練也能通順地寫出五六百字的文章來(lái)。三、注重平時(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作能力學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高時(shí)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起的，是滲透在語(yǔ)文的平時(shí)教學(xué)中的。，注重積累寫作素材。教師在每堂課45分鐘的前5分鐘可以建立讓學(xué)生講名言、談體會(huì)、講成語(yǔ)或名人故事的機(jī)制，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累寫作上的素材，這有利于寫作水平的提高?！爸v”的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)展模仿寫作。教師的教學(xué)藝術(shù)影響著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，影響著知識(shí)的掌握程度、速度。語(yǔ)文教師注重教學(xué)藝術(shù)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維能力，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)文章中我們要學(xué)習(xí)、借鑒的東西。例如：老師運(yùn)用合適的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)就可以獨(dú)立找出爸爸和伯父救助車夫的動(dòng)詞：“蹲、跪、拿、洗、敷、扎……”掌握本文“總—分—總”“前后呼應(yīng)”的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，并把這些知識(shí)借鑒于自己的寫作中，開(kāi)展模仿作文，比如：寫一篇《誰(shuí)是我們最值得尊敬的人》等。四、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。（1）利用黑板報(bào)，開(kāi)設(shè)“習(xí)作園地”。（2）組織文學(xué)社或作文興趣小組。（3）匯集班內(nèi)優(yōu)秀作文，開(kāi)展“作文展覽”。（4）創(chuàng)辦校園廣播站，學(xué)生編輯、廣播。（5）開(kāi)放圖書室。如開(kāi)展朗讀、講故事、作文比賽、開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)、妙文賞析課等。五、重視作文啟發(fā)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣寫作文，就是讓學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。但是，不會(huì)作文的同學(xué)明明心里知道嘴里說(shuō)得出，但就是無(wú)法寫出來(lái)。為此，老師要善于啟發(fā)學(xué)生注意觀察周圍的一切，啟發(fā)他們的回憶、思考、看到些什么？聽(tīng)到些什么?在什么時(shí)間。什么地方？這些內(nèi)容各有什么特點(diǎn)？能說(shuō)明什么問(wèn)題，能表達(dá)什么思想并由此而產(chǎn)生什么感想？通過(guò)老師如此的循循善誘，學(xué)生在多看多讀多寫的情況下，寫作水平迅速提高。如指導(dǎo)學(xué)生寫《我做了一件有意義的事》這篇作文，首先告訴學(xué)生析題。文題是要求寫事，什么事呢？當(dāng)然是“益”事——就是對(duì)他人或某件事物有好處的事情。這樣的事情要寫幾件呢？當(dāng)然一件，如果寫二、三件就不合題意了。這件事是誰(shuí)做的呢？當(dāng)然我做的。其次告訴學(xué)生選材?！耙妗弊诌x材很廣，可以寫助人為樂(lè)的事；可以寫支援災(zāi)區(qū)、為建設(shè)四化出力的事；可以寫在家孝敬父母做家務(wù)勞動(dòng)等事。再次給學(xué)生講講布局謀篇。文章開(kāi)頭要先寫明時(shí)間、地點(diǎn)、什么事、什么原因，重點(diǎn)部分（文章主體）要把事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)寫清楚，在做這件事情的過(guò)程中遇到什么困難、發(fā)生什么矛盾、碰到什么阻力，你是怎樣克服的重點(diǎn)地寫出來(lái)。最后點(diǎn)明中心，指出事情“益”在哪里，對(duì)自己有何教育意義。怎樣通過(guò)老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生思路頓開(kāi)，真的下筆如有神，而且個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出寫作的快感來(lái)。六、實(shí)施快速作文，提高作文效率，把學(xué)生作文的“潛力”逼出來(lái)快速作文訓(xùn)練，需要學(xué)生有較好的寫作功底，開(kāi)闊敏捷的思路和豐富的情感，具備“源頭活水涌，筆尖佳句流”的能力。因而許多寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，表現(xiàn)出逞強(qiáng)好勝的一面。每次快速作文中都爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)或第一批交卷者，并且保質(zhì)保量地完成（小學(xué)生40分鐘600字）的文章，清秀的字體。為達(dá)到不居人后不最后交卷被人嘲笑的目的，人人都勤讀書看報(bào)，勤摘抄勤寫日記，在快速作文競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，同學(xué)們寫作的效率和積極性體提高，潛力挖掘出來(lái)了，全班同學(xué)的作文水平也提高了。七、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，也會(huì)收到良好的效果小學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)好表現(xiàn)自己。針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充當(dāng)小老師評(píng)改本班同學(xué)的作文，告訴他們?cè)鯓釉u(píng)改并注意哪些問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)果，同學(xué)們的積極性很高，大多數(shù)同學(xué)評(píng)改得相當(dāng)不錯(cuò)。同時(shí)通過(guò)互相修改，互相品評(píng)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)享受到修改能力和寫作水平提高的興趣，由此他們閱讀、寫作、個(gè)性的興趣得到激發(fā)并形成良性循環(huán)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文源于生活。”因此教師經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受豐富多彩的生活，自然也能豐富學(xué)生的寫作素材，生活是寫作之源，離開(kāi)了生活寫作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，因此教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、精心的設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材。如常帶學(xué)生去郊游，或舉行故事會(huì)、辯論會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷多姿多彩的生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活的豐富，這樣作文時(shí)學(xué)生就有話可說(shuō)了，從而也提高了學(xué)生寫作的積極性。例如我曾帶一班初中一年級(jí)的學(xué)生，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)中秋節(jié)來(lái)臨之際，我組織了一場(chǎng)迎接中秋的文藝晚會(huì)，由于學(xué)生來(lái)之四面八方，剛進(jìn)入一個(gè)班級(jí)，學(xué)生開(kāi)始還比較害羞不敢大膽的展示自己，由于事先作好了充分準(zhǔn)備，同學(xué)們?cè)絹?lái)越大膽，真可謂是八仙過(guò)海，各顯神通，孩子們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡情地表演，晚會(huì)搞得豐富多彩，激情滿懷，第二天，我讓同學(xué)們寫一篇題為《難忘的中秋之夜》的作文，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫得非常精彩、感人。文學(xué)作品來(lái)源于生活又高于生活，雖然這是對(duì)作家而言，但對(duì)學(xué)生也同樣具有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無(wú)米之炊”的難題，例如，為了讓學(xué)生增加對(duì)人民生活水平在不斷提高的感性認(rèn)識(shí)，在農(nóng)忙的時(shí)候，我曾帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，看收割機(jī)如何收割麥子，看拖拉機(jī)如何耕種土地，如何播灑化肥和種子，農(nóng)民種地，機(jī)械化已代替了勞力，通過(guò)實(shí)踐不僅讓學(xué)生豐富了寫作素材，還讓學(xué)生提高了思想認(rèn)