鄭秀景古人計數(shù)教學設計(編輯修改稿)
2024-11-12 18:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程）捆了幾捆？ 生：1捆。師：這10個一合起來是多少？ 生：10 師：幾個十？ 生：一個十，師：（手指黑板上的10個1）請回想一下剛才這是10個1，老師把這10個1怎么了？ 生：捆起來了。師：來，請你幫我把這10個1捆起來。（生幫師捆黑板上的小棒）師：誰知道我們把10個1捆成了什么？ 生：一個十，（師板書一個十）師：10個1是十，一個十也是十，想想：10個一和一個十相不相等？ 生：相等。師：所以我們說10個一就是一個十，（師板書就是后請學生齊讀）師：你們想不想試著把10個一變成一個十？ 生：想。師：老師采訪一下：你打算先數(shù)出幾個一？ 生：10個一，師：然后怎么辦？ 生：捆起來？師：請用皮筋捆出一個十，（生動手捆）舉起你們的一個十。（讓學生收起小棒）師：剛才我們用小棒捆出了一個十，現(xiàn)在誰能用計數(shù)器撥出一個10？ 生試著撥。師：他就放了一個珠子就能表示一個十？快給我講講怎么一個珠子就能表示一個十？ 生：因為它放在了十位上。師：你真棒還認識十位這兩個字，這個十位叫數(shù)位，（師出示自制的計數(shù)器）我們把從右邊起的第一位叫著個位，第二位叫著十位。師：誰來說說從右邊起第一位叫什么？ 生：第一位叫個位，第二位叫十位。師：這個珠子放在十位上就能表示一個十，現(xiàn)在請一位同學用磁鐵表示珠子來表示一個十，生擺完后師追問：你擺了幾個十？ 生：一個十，師：剛才我們數(shù)了11只羊，我請一個學生在計數(shù)器上擺出來，（生擺后師提問）：我有問題，為什么要把它放在個位？ 生：因為它是一個一個的，師：哦，個位上的就表示幾個一，那合起來是多少？ 生：11。師：那11這兩個1，它們的意思一樣嗎？生；不一樣，一個表示一個十，一個表示一個一，師：這兩個珠子長的一樣，怎么一個就能表示一個十，一個就能表示一個一呢？ 生：一個是放在十位，一個是放在個位。師：我明白了，不是珠子神奇，而是這個數(shù)位不同，那10+1=11。三、嘗試應用，加深認識師：接下來我們從10開始數(shù)，（師再擺出五根）是幾根 生：15，師：（師拿走兩根）生：12 師：現(xiàn)在從12開始數(shù)，13，13??19 師：誰能在計數(shù)器上撥出19？ 一生 撥，全班齊數(shù)師：19里面有幾個十？幾個一？生：一個十，9個`1。師出示做一做第一題，那10+9=？ 生：19。師：那19再加1是多少？ 生：20 師：現(xiàn)在又滿10根了，要怎么辦？ 生：捆起來。師；來我們一起捆起來，來誰說說這是幾個十？ 生：兩個。師：2個十是多少/ 生：20。師板書：2個十，是20。誰能在計數(shù)器上撥出20。師出示：10+10=？ 生：20。四、課堂小結，鞏固新知師：通過今天的學習，你學到了什么新知識？ 生：師：看來同學們掌握了這么多新知識，現(xiàn)在老師想請你們動筆寫一寫，請打開課本翻到第75頁，完成練一練的2兩題。板書設計：1120各數(shù)的認識10個一就是1個十10+1=11 2個十，是20第三篇：《古人計數(shù)》教學設計《古人計數(shù)》教學設計馬莉教學目標：在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力。培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。教學重難點：11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義是重點；對“數(shù)位”的理解是難點。教學方法 實物演示法。課前準備小棒，計數(shù)器。教學過程：一 復習導入：師：之前，我們已經(jīng)學習了0—10這些數(shù)。今天，我們還要認識一些新的數(shù)：（11—20各數(shù)的認識），誰說說，11到20中間都有哪些數(shù)？生：（1）按從小到大的順序數(shù)。（2）按從大到小的順序倒數(shù)?？偨Y：我們都是一個一個數(shù)的。數(shù)第一組的人數(shù)。師：和剛才你數(shù)的10以內(nèi)的數(shù)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一組的人數(shù)超過了10。師：生活中經(jīng)常會用到比10大的數(shù)，今天我們就來一起學習。二、活動一：建立數(shù)位概念．
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