【文章內(nèi)容簡介】 ，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便?。 三、美讀課文，品味語言 反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。 晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美 ? 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn) (如第一自然段，作者一連用了多個(gè)“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了 當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情；第 3 自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁； 6 三個(gè)自然段，分別用跪著的馬， 兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程?? ) 通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。 熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。 四、 課堂小結(jié) 五、 討論和練習(xí) 作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么 ?(顏色多得無法形容 ) 課題 語文園地一 教學(xué)目標(biāo) 通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美 ! 舉辦自然景 觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。 尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享 ! 背誦 4 組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 教學(xué)課時(shí) 五課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語交際 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜 尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 指名一生上臺交流。 聽眾反饋：聽了 XX 的介紹，你有什么不懂的 ?你感受到美麗了嗎 ?從哪兒感受到的 ? 教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整 再次指名交流。 a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)‘小記者’，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。 b．介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答“記者”問。 四個(gè)小組交 流，每組評出一名“美的使者”。 你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受 ? 聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料 (或自己撰寫的資料 )，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。 第二、三、四課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo) 尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享 ! 背誦 4 組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 教學(xué)過程： (同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累 ) 學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊， 今天來寫一寫我們尋找到的美景。 搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻 ? a．可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，也可以是身邊的微型景觀，如河邊沙灘、公園 (校園的 )一角等。 c．也可以是一次偶遇，如山上日出、院壩月色、鄉(xiāng)村夜景。 你準(zhǔn)備怎樣去寫呢 ?回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助 ? a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn) ?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象 的語言把它寫出來 ) 要寫一手好文章，離不開平時(shí)詞匯語句的積累。學(xué)習(xí)“日積月累”。 a．看看下列這些詞句對你有何幫助 ?自由讀，指名讀。 b．你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色 ) c、最喜歡哪一組 ?為什么 ?在哪兒運(yùn)用比較合適 ? d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子 ?試著說幾句。 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 范文賞析。 作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。 作后修改，用自己喜歡的方式修改作文 (可以朗讀自己的大作， 第五課時(shí) 作文講評 若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。 著重留意： a、句是否通順恰當(dāng)。 b．語言是否準(zhǔn)確精妙。 聽取后，再次修改完善作文。 (可以自行修改，也可以四人小組交流修改 ) 欣賞佳作。 (實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ) a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評。 b．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么 ?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) ) c、可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。 教學(xué)反思： 課題 古詩兩首 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)會“ 莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 教 學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 課前準(zhǔn)備 調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實(shí)際問題搜集辯論資料。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) (學(xué)習(xí)《題西林壁》 ) 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題 導(dǎo)語：一年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。 理解詩題。 自讀課文中 2 兩條注解，讀讀詩題的意思 (蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩 ) 吟讀詩句，理解詩意 教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。 自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。 學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 理解前兩句。 找出詩句中表示方位、角度的詞 (“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低” )。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰??讀讀前兩句詩，告訴我們什么 ?試看說一說。 讀后兩句詩，告訴我 們什么 ?試著說一說。 師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎 ?(??看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星 )廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。 有感情地齊讀前兩句。 理解后兩句。 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同 ? (前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受 ) 讀到這里，你有什么疑問嗎 ? 詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢 ?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢 ? 教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里 ?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀 ?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。 熟讀背誦 請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。 練習(xí)背誦，同桌之間互背。 默寫全詩 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理 解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 (學(xué)習(xí)《游山西村》 ) 整體感知 讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。 自由吟讀。 指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。 試講詩意 邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。 指名試講。 (要求把每句詩的大致意思說清楚 ) 理解“莫笑、足”的意思。 深入體會 讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方 ?他當(dāng)時(shí)有什么感受 ?(想象詩人在農(nóng) 家做客，受到農(nóng)家熱情款待 ) 讀后兩句，體會意境。 這時(shí)詩人是在哪里 ?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象 ? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。 品味對偶的表現(xiàn)手法 有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。 美讀，讀出節(jié)奏、音律美。 體會名句的引用 提供下列句子，供學(xué)生閱讀。 我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自 禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。 李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。 因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” 老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。 讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。 課題 爬山虎的腳 教 學(xué) 目 標(biāo) 了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。 感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。 背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。 教 學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 課前準(zhǔn)備 課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料． 多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 舉行“植物資源” 共享會 大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊 !下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。 提示課題，范讀課文 這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。 板書課題：爬山虎的腳。 教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的 ? 學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn) (多媒體顯示 )： a、爬山虎的葉子是怎樣的 ? b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的 ? 合作探究，深入研讀 大家希望先探究什么 ?為什么 ? 四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求 (多媒體顯示 )： a、作者是如何具體生動的描寫的 ? b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報(bào)、展示。 學(xué)生自由學(xué)習(xí)。 匯報(bào)交流 一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。 (反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅 ) 可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。 學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。 三生依次上臺 (師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾 )作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。 同桌介紹。 四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴 +拉 +貼 ) 多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。 指導(dǎo)朗讀。 點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么 ? 從中你又能體會到什么呢 ?(落實(shí)人文性 ) 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、