【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫生字：非、常引導(dǎo)學(xué)生讀帖，你有什么重要的提醒要送給大家？ 師范寫，學(xué)生描紅，仿寫。第三篇：一只小鳥說(shuō)課《一只小鳥》說(shuō)課烏魯木齊市外國(guó)語(yǔ)第（22）小學(xué)楊婷婷〈〈一只小鳥〉〉說(shuō)課今天我說(shuō)課的內(nèi)容《一只小鳥》。它是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元“鳥兒”系列中的第二篇主體課文。下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并加深了對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在課堂上大膽地想像，珍視他們的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。二、說(shuō)教材與學(xué)情?！兑恢恍▲B》這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的小故事，文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在枝頭唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥帶回巢中，從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因?yàn)閻鄣姆绞讲粚?duì)，給鳥兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛心?？梢妴?wèn)題不是出在孩子們不喜歡小鳥，故意打傷小鳥，而是出在他們愛的方式不對(duì)。讓孩子們通過(guò)讀書感悟到：鳥兒的快樂(lè)是在大自然中自由飛翔而不是在籠中被人們飼養(yǎng)，我們不能把自己的痛苦建立在鳥兒的痛苦之上。這篇課文冰心用清新柔美的文字向孩子們講述了自己偶見孩子們和小鳥發(fā)生的故事。希望孩子們能夠懂得既要愛鳥而且要會(huì)愛鳥，同時(shí)感受到偉大的母愛。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語(yǔ)言感受能力和對(duì)文章的整體把握能力，但在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，可能對(duì)喜歡小動(dòng)物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，我教學(xué)時(shí)在尊重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強(qiáng)它，而是要去精心呵護(hù)，給它們自由。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1． 2． 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，規(guī)范地書寫5個(gè)生字。能結(jié)合實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。3． 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得如何人去愛自己喜歡的事物，體會(huì)親情偉大。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，體會(huì)課文情感。2 能結(jié)合實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。三、說(shuō)教法。創(chuàng)設(shè)情境法。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！蔽以诮虒W(xué)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境。通過(guò)直觀、形象的畫面，營(yíng)造愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品讀感悟法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北菊n教學(xué)中我運(yùn)用了讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，如：男女生比賽讀、同桌互讀、輪讀、等多種朗讀形式，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。想像表演法。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的綜合理解能力，更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。在給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，讓學(xué)生大膽地展開豐富的想像，并采取他們喜歡的表演形式，讓他們盡情地進(jìn)行創(chuàng)造，就將學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更加廣闊的發(fā)展空間。四、說(shuō)學(xué)法。學(xué)生通過(guò)通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方法，讀中質(zhì)疑，讀中感悟、想像表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新、合作的能力。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）激趣導(dǎo)入 引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此開篇伊始，我利用學(xué)生的好勝心理，通過(guò)生字闖關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)抓住剛剛步入三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了生字詞，又自然引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。（二）初步感知 讀中質(zhì)疑蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)您毫不猶豫地在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間，讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙?！?在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生自由朗讀課文，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問(wèn)題。因?yàn)樯朴谔岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。因此，在課堂上我盡可能的多為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)