【文章內(nèi)容簡介】 通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的 v 就是物體通過這一段路程的平均速度。 學(xué)生閱讀、思考。 培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。 四、有關(guān)速度的計(jì)算 讓學(xué)生根據(jù)速度公式 變形，得到 或，指出利用這些公式可以在已知速度、路程或時(shí)間當(dāng)中的兩個(gè)量的情況下，求出第三個(gè)物理量。 例 1．我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在 2021 年雅典奧運(yùn)會上勇奪 110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會紀(jì)錄，成績 。他的平均速度是多少？ 結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)解題時(shí)，要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。了解在利用速度公式及其變形公式解題時(shí)，需要注意下列問題： （ 1）公式中的三個(gè)物理量 v、 s、 t 必須是同一物體在同一過程中的三個(gè)量。 （ 2）三個(gè)量的單位要對應(yīng)。一般用兩套單位： m、 s、m/s為一套單位； km、 h、 km/h為另一套單位。常常 在寫已知的時(shí)候劃成統(tǒng)一單位。 （ 3）將已知條件代入公式時(shí)，既要代數(shù)值，又要代單位。 例 2．小明在跑百米時(shí)，前 50m 用時(shí) 6s，后 50m 用時(shí)7s，小明前、后 50m及百米全程的平均速度各是多少？ 結(jié)合例題，強(qiáng)調(diào)（ 1）涉及不同的物體，或涉及不同的運(yùn)動(dòng)過程，同一物理量要用上角標(biāo)或下角標(biāo)進(jìn)行區(qū)別。例如題目中涉及兩個(gè)物體的速度，我們可以分別用 vv2來分別表示兩者的速度，與此對應(yīng)用 s s2來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的路程，用 t t2來分別表示兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，一定不要亂用 x、 y 之類的字母。 （ 2）在解答比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，要畫出表示物體運(yùn)動(dòng)過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。提倡用列方程的方法解題。 （ 3）求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度一定要明確路程和時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系。即使是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同部分的平均速度也可能不同。 學(xué)生分析、思考。 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化地解題意識。 課堂小結(jié)（ 5 分鐘） 通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的 老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。 能力。梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識形成一個(gè)完整的知識體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。 《測量平均速度》教學(xué)設(shè)計(jì) 江蘇豐縣初級中學(xué) 劉慶賀 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1．知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。 2．學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。 （二）過程與方法 1．掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。 2．體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。 3．逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 1．養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。 2．通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因?yàn)樗俣鹊母拍钍潜菊轮R的核心，通過測量平均速度，加深學(xué)生對速度、平均速度的理解。說“啟下”是因?yàn)楸竟?jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體會間接測量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鞏固平均速度的知識，練習(xí)用停表測時(shí)間，用刻度尺測長度，選用的器材比較簡單，只有木塊、斜面和小車，通過在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時(shí)間。教 材要求學(xué)生計(jì)算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計(jì)算題的方法和步驟，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會說到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)間”或“某一段路程”的平均速度。 重點(diǎn)：平均速度的測量。 難點(diǎn)：平均速度的測量，停表的使用。 三、教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子，學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測量速度，必須用刻度尺測量長度和用停表測量時(shí)間。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)， 測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時(shí)間的方法。讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會不同。 四、教學(xué)資源準(zhǔn)備 多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課（ 5分鐘） 多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動(dòng)的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動(dòng)滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？ 學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動(dòng)會，初二（ 3）班的李老師和本班四位參加 4 100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行， 大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢？” 欣賞，閱讀，并思考。學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測量。 學(xué)生思考：只要測量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。 學(xué)生觀察討論，得出：小車運(yùn)動(dòng)速度越來越快。要測量小車速度需要用刻度尺測出小車運(yùn)動(dòng)的路程 s，用停表測出小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間 t，由公式可算出小車的平均速度。 從熟悉的實(shí)例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí) 如圖 1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變？怎樣測量小車的速度？ 的興趣。 結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學(xué)生思考回答。 新課教學(xué)（ 30分鐘） 測量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度 讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。 交流總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。 實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是 ，需要測量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。 主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。 刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對”“記全”。 停表的作用是測量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng)；第二次按動(dòng) ── 暫停，長短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)；第三次按動(dòng) ── 回零，長短指針迅速回到零點(diǎn)。 金屬片的作用：便于測量路程和時(shí)間。 1．實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車滑下的時(shí)間太短；坡 度也不能太小， 學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進(jìn)行回答。 學(xué)生按要求操作。 培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的本領(lǐng)。 為后面的分組 由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)學(xué)生操作小車，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。 學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“ 0”；讀到“ 0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會使測量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。 2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 要求按圖 2 組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長，越容易計(jì)時(shí)，測量的誤差越小。 圖 2 按照下列步驟進(jìn)行： （ 1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程 s1，把 s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。 （ 2）用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間 t1。 （ 3）根據(jù)測得的 s t1，利用公式 算出小車通過斜面全程的平均速度 v1。 （ 4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離 s2。 （ 5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間 t2，算出小車通過上半段路程的平均速度 v2。 路程 運(yùn)動(dòng)時(shí)間 平均速度 s1＝ t1＝ v1＝ s2＝ t2＝ v2＝ 教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。 數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來，對比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？ 學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生通過思考回答：（ 1）不相同。因?yàn)樾泵娴钠露?、選取路程等不同。（ 2）可以根據(jù)公式： 進(jìn)行計(jì)算。（ 3）因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。 實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。 讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體會間接測量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。 討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在 s 這段路程或在 t 這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。 強(qiáng)調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間， 注意對應(yīng)關(guān)系。 思考： （ 1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？ （ 2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？ （ 3）為什么說到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？ 3．填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。 加深對平均速度的理解。 課堂小結(jié)（ 5分鐘） 通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識形成一個(gè)完整的知識體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。 教學(xué)片斷：速度概念的建立 江蘇省南京市 29中致遠(yuǎn)校區(qū) 殷發(fā) 師：今天我們自己來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 活動(dòng)：比較紙片下落的快慢 [見學(xué)生課堂活動(dòng)練習(xí)紙 ] 師：猜一猜哪一張紙片下落的較快？ 生：對折兩次的紙片落得快。 師：開始實(shí)驗(yàn)。 師：在這次實(shí)驗(yàn)中，我們用了什么方法──對比法。 師：（點(diǎn)名學(xué)生）問：你觀察到哪張紙片下落的快？與你的猜測一致嗎？你是如何比較它們下落快慢的？ 學(xué)生討論：可以通過比較誰先落地來