班主任故事---我的德育案例分析(編輯修改稿)
2024-11-10 21:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有沒有在外面上網(wǎng)一段時間再回來的，他也承認了。而問他是否在傍晚時間溜出去的，他沒有承認，這一點和我向其他學生了解的情況不符，但也沒有證據(jù)。隨之，我和他談話，歷時兩節(jié)課。開始時，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲為中心，上課睡覺或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過日子。他也坦言不喜歡。這點認識是好的。隨后，跟他談談學習方法，談談他的家人，談談他的未來，從中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是沒白說。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹，我相信他會變得越來越好的。然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。我越想越生氣，敢情昨兒白浪費一番口舌了。又把他拿來問話。還沒等我問，他就直接承認他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個班的同學說不用上，便出去逛了一會，說要買件衣服給他媽媽，后來沒買著，就回來了。我問他有沒有趁機去上網(wǎng)，他沒說沒有。雖然他的行徑很讓人質疑，不過我還是選擇相信他，只因他的誠實，還有他的孝心。我相信他不會來媽媽來說事，來當借口。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機會，我希望是值得的。從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅持對，改正錯的，走好自己的人生路。第四篇：班主任德育案例分析班主任德育案例分析學院：歷史文化學院 專業(yè)：人文教育小組成員：人文教育（1）王力；人文教育（2）班 何春燕高坤王紫金 代逢祥 趙月 徐倩 向燕南，劉鳳英； 案例主題：課堂紀律內(nèi)容構思：本文采用兩則類似的課堂案例，通過班主任的不同處理方式，得到的不同的結果，從而學習到做班主任的藝術。案例1 某初中一男生學習成績不錯，性格比較內(nèi)向。有一天上課，班主任無意間發(fā)現(xiàn)他向一個女生傳紙條。班主任當場抓住了“證據(jù)”，把紙條上的話語年給了全班同學聽，同學們聽后都哈哈大笑。根據(jù)紙條的內(nèi)容，班主任認定該男生寫情書、早戀，違反了紀律，因而當場責罵了這個男生。男生當場羞愧難當，事后情緒一直很低落，學習成績也直線下降。沒過多久，男孩適應不了這種生活就休學了。分析：這則案例主要涉及到了兩個問題，一是課上傳紙條，二是早戀。在這里我們分析第一個問題，課上傳紙條是一個非常普遍的課堂紀律問題，也屬于課堂突發(fā)事件。案例中的主人公是一個學習成績不錯，但性格比較內(nèi)向的男生，很大程度屬于抑郁質的氣質類型。這種人感受性強，常為微不足道的小事大動感情。反應性與主動性都弱，刻板內(nèi)向。行為反應緩慢，不善交際，常孤僻自卑。其情緒反應是慢而久，久而強，有高度的情緒易感性，體驗深刻又不外露。當這種類型的學生犯錯誤時，作為班主任應該冷靜分析，要在保護好學生自尊心的前提下進行教育。案例中的班主任在發(fā)現(xiàn)他傳紙條后，立刻當場抓住了，并把情書內(nèi)容度給了大家聽，對于這位性格內(nèi)向自尊心強又多少帶有自卑感的男同學來說，可以說是晴天霹靂的打擊。同學們會對他議論紛紛，使他原本就緊閉的心扉更難以打開，以至導致情緒一直很低落，學習成績也直線下降，最終休學。反思：為一名初中教師，如果一開始就把自己放在與學生對立的立場上，把學生的過錯當作洪水猛獸，對學生橫加指責，甚至諷刺、嘲笑、挖苦、打擊，給予當眾批評和處分等，不考慮學生的性格特點和實際情
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