班主任故事---我的德育案例分析(編輯修改稿)
2024-11-10 21:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有沒(méi)有在外面上網(wǎng)一段時(shí)間再回來(lái)的，他也承認(rèn)了。而問(wèn)他是否在傍晚時(shí)間溜出去的，他沒(méi)有承認(rèn)，這一點(diǎn)和我向其他學(xué)生了解的情況不符，但也沒(méi)有證據(jù)。隨之，我和他談話，歷時(shí)兩節(jié)課。開(kāi)始時(shí)，問(wèn)他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲?yàn)橹行?，上課睡覺(jué)或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過(guò)日子。他也坦言不喜歡。這點(diǎn)認(rèn)識(shí)是好的。隨后，跟他談?wù)剬W(xué)習(xí)方法，談?wù)勊募胰?，談?wù)勊奈磥?lái)，從中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是沒(méi)白說(shuō)。后來(lái)，他也漸漸放松，沒(méi)有那么拘謹(jǐn)，我相信他會(huì)變得越來(lái)越好的。然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門(mén)（門(mén)衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來(lái)。我越想越生氣，敢情昨兒白浪費(fèi)一番口舌了。又把他拿來(lái)問(wèn)話。還沒(méi)等我問(wèn)，他就直接承認(rèn)他出去了，說(shuō)他不知道還要上課，也聽(tīng)某個(gè)班的同學(xué)說(shuō)不用上，便出去逛了一會(huì)，說(shuō)要買(mǎi)件衣服給他媽媽，后來(lái)沒(méi)買(mǎi)著，就回來(lái)了。我問(wèn)他有沒(méi)有趁機(jī)去上網(wǎng)，他沒(méi)說(shuō)沒(méi)有。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，不過(guò)我還是選擇相信他，只因他的誠(chéng)實(shí)，還有他的孝心。我相信他不會(huì)來(lái)媽媽來(lái)說(shuō)事，來(lái)當(dāng)借口。再后來(lái)，我就既往不咎了，我給了他一次機(jī)會(huì)，我希望是值得的。從后面的這段時(shí)間的觀察，他為人也開(kāi)朗許多，課堂上也認(rèn)真許多，小組討論也積極地參與，見(jiàn)到我也不再是愁眉苦臉的了。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會(huì)讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)，改正錯(cuò)的，走好自己的人生路。第四篇：班主任德育案例分析班主任德育案例分析學(xué)院：歷史文化學(xué)院 專業(yè)：人文教育小組成員：人文教育（1）王力；人文教育（2）班 何春燕高坤王紫金 代逢祥 趙月 徐倩 向燕南，劉鳳英； 案例主題：課堂紀(jì)律內(nèi)容構(gòu)思：本文采用兩則類似的課堂案例，通過(guò)班主任的不同處理方式，得到的不同的結(jié)果，從而學(xué)習(xí)到做班主任的藝術(shù)。案例1 某初中一男生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格比較內(nèi)向。有一天上課，班主任無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他向一個(gè)女生傳紙條。班主任當(dāng)場(chǎng)抓住了“證據(jù)”，把紙條上的話語(yǔ)年給了全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)后都哈哈大笑。根據(jù)紙條的內(nèi)容，班主任認(rèn)定該男生寫(xiě)情書(shū)、早戀，違反了紀(jì)律，因而當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵了這個(gè)男生。男生當(dāng)場(chǎng)羞愧難當(dāng)，事后情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。沒(méi)過(guò)多久，男孩適應(yīng)不了這種生活就休學(xué)了。分析：這則案例主要涉及到了兩個(gè)問(wèn)題，一是課上傳紙條，二是早戀。在這里我們分析第一個(gè)問(wèn)題，課上傳紙條是一個(gè)非常普遍的課堂紀(jì)律問(wèn)題，也屬于課堂突發(fā)事件。案例中的主人公是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但性格比較內(nèi)向的男生，很大程度屬于抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型。這種人感受性強(qiáng)，常為微不足道的小事大動(dòng)感情。反應(yīng)性與主動(dòng)性都弱，刻板內(nèi)向。行為反應(yīng)緩慢，不善交際，常孤僻自卑。其情緒反應(yīng)是慢而久，久而強(qiáng)，有高度的情緒易感性，體驗(yàn)深刻又不外露。當(dāng)這種類型的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任應(yīng)該冷靜分析，要在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行教育。案例中的班主任在發(fā)現(xiàn)他傳紙條后，立刻當(dāng)場(chǎng)抓住了，并把情書(shū)內(nèi)容度給了大家聽(tīng)，對(duì)于這位性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又多少帶有自卑感的男同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是晴天霹靂的打擊。同學(xué)們會(huì)對(duì)他議論紛紛，使他原本就緊閉的心扉更難以打開(kāi)，以至導(dǎo)致情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降，最終休學(xué)。反思：為一名初中教師，如果一開(kāi)始就把自己放在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)上，把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)當(dāng)作洪水猛獸，對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，甚至諷刺、嘲笑、挖苦、打擊，給予當(dāng)眾批評(píng)和處分等，不考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情
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