人教版二年級(jí)克與千克的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-10 03:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問(wèn)是怎么知道的，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？第三篇：二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無(wú)疑是比較困難的。因此在教學(xué)中，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn)、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)。克與千克雖然是生活中比較常見(jiàn)的質(zhì)量單位，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是一種比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買(mǎi)500g菜，去水果市場(chǎng)買(mǎi)500g水果等，并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢(qián)。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活實(shí)踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)有效的體驗(yàn)活動(dòng)，建立1克與1千克質(zhì)量觀念。1克和1千克究竟是多重?這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可)。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣，學(xué)生通過(guò)掂一掂、稱一稱等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受，積累了比較充分的生活經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生將親手感受過(guò)的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問(wèn)題上判斷比較準(zhǔn)確。教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)填寫(xiě)單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問(wèn)題時(shí)，教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來(lái)表示的，但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來(lái)表示是更加合適的。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買(mǎi)已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題仍然是有困難的。第四篇：《克與千克》教學(xué)反思《克與千克》教學(xué)反思一、教學(xué)案例我在兩個(gè)班用了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，后面的班級(jí)是在修改的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教案一：從生活引入，初步認(rèn)識(shí)克與千克出示圖中的主題圖，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一枚硬幣的重量是1克，一袋鹽的重量500克、一袋大
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