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人教版四年級下冊第五單元語文園地五---口語交際(編輯修改稿)

2024-11-10 02:50 本頁面
 

【文章內容簡介】 資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。3.翻閱自己的日記,回顧自己的經(jīng)歷,從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物…… 4.學生收集自己滿意的習作,為整理個人習作選做好準備。課時安排:3課時 教學過程第一課時(口語交際)一、談話導入,引入辯題辯論是思想的碰撞,同時也是一門語言的藝術。同學們,今天,我們的口語交際課將進行一次觀點的碰撞,一次語言的交鋒。我們生活在科學技術日新月異的時代,隨著科技的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了根本的變化。不過,這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的,有時候,科技的發(fā)展也給人類帶來新的問題。比如,汽車的發(fā)明,在方便人們出行的同時,也帶來了環(huán)境污染問題。那么,科技的發(fā)展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。(板書:科技發(fā)展:利大還是弊大)二、明確觀點,分組準備1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。(板書:正方:科技的發(fā)展利大 反方:科技的發(fā)展弊大)2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯手,排出發(fā)言順序。(這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。)正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:(1)汽車等這些交通工具的發(fā)明,讓人們出行更加方便,省時,省力。(2)電話、手機的發(fā)明,讓人們的通訊更加方便。(3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野…… 反方學生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:(1)汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染,嚴重影響了人們的健康。(2)電視等這些娛樂設施的出現(xiàn),使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。(3)網(wǎng)絡的出現(xiàn),使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產生活……)三、展開辯論,暢所欲言1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序;通過辯論會有關規(guī)則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進行辯論。2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù),接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言,或補充本方的支持理由,或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的片面,用本方觀點予以糾正……(當主辯人應對無力、反應遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮)3.師小結評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進行自由辯論。4.雙方互相提問質疑,自由辯論。⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù),互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊,雙方辯友可隨時補充。⑵教師適時點撥引導:科技發(fā)展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?⑶雙方進行辯論,拓展話題。5.雙方總結自己的觀點: 要求語言精煉,(有理有據(jù))說理清楚。四、評議總結,提高認識1.雙方辯論結束,主持人應該對整個辯論過程做出總結,吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。2.教師在主持人總結的基礎上,做更全面的評價指導。第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,并推薦閱讀資料。第二,對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)做出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極,哪些學生提出的論據(jù)最有說服力,哪些學生應對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。3.評選“最佳辯論手” 4.教師總結:科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步,為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時,應該積極行動起來,從點滴做起,盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。板書設計口語交際 科技發(fā)展:利大還是弊大 辯論會正方:科技的發(fā)展利大 反方:科技的發(fā)展弊大第二課時(習作指導)一、談話導入,激發(fā)情感成長是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗,這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!二、閱讀提示,明確要求學生讀書,明確習作要求:內容具體、語句通順、感情真實。三、拓展思路1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景,請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。2.同學交流,根據(jù)學生發(fā)言,教師相機歸納:習作內容敘事的→…… 寫景的→…… 狀物的→ 寫人的→…… 想象的→……其他的→……3.師:我們不論寫什么類型的作文,都應該按一定的順序寫。想一想,我們以前寫的文章,寫作順序有哪些?4.學生自由發(fā)言,老師相機歸納:表達順序 按事情發(fā)展的順序寫(起因→經(jīng)過→結果)按時間變化的順序寫(一會兒順序,一天順序,一年順序,……)按地點變化的順序寫(開頭→中間(地點1→地點2→地點3……)→結尾)按先總后分的順序寫5.師:大家想一想,在平常的作文中,老師還有哪些要求呢? 6.學生自由發(fā)言,老師相機板書 :習作要求寫事:過程具體,融入感受寫人:事例典型,有真情實感寫景狀物:抓住特點,融入真情四、學生習作,教師巡視教師巡視,對有困難的學生進行個別指導。五、家庭作業(yè)學生繼續(xù)完成習作。板書設計習作五 自由作文(寫最感興趣的人、事、景、物、想象……)習作要求:內容具體、語句通順、感情真實。寫事:過程具體,融入感寫人:事例典型,有真情實感寫景狀物:抓住特點,融入真情第三課時(習作講評)一、談話導入1.同學們,學會寫作文是一種能力,學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力,它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞,共同分享你們心中那美好的回憶。2.重溫習作要求。3.師:本次自由作文,沒有規(guī)定寫作的內容,也沒有規(guī)定什么時間、地點,沒有時、地限制,作文時作者可以自己構思。但是,不論寫什么,新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫新穎呢?4.學生自由發(fā)言,老師相機歸納:寫新穎有生活情趣/ 獨特的體驗/ 素材新// 新方法/ 開頭新/ 結尾新二、互評互改,共同提高 1.學生自改。請將你的習作朗讀兩至三遍,對照習作要求自己進行修改。2.小組互評。⑴畫出值得欣賞的地方,并說說好在哪里。⑵畫出寫得新穎地方。⑶總結小組同學的意見,一人執(zhí)筆,寫出評語。3.全班評議。組內選出有代表性的作品,進行宣讀,全班同學進行評議:肯定成功之處,指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。4.自評修改。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議,反復閱讀,認真修改,直改到自己滿意為止。5.展示評改結果,增強成功體驗。三、謄抄作文再次修改自己作文,謄抄作文。四、匯編習作選,激發(fā)學生的成就感。1.經(jīng)過同學們的合作交流,取長補短,同學們的習作增色不少,出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的作文,編一個屬于自己的習作選。2.匯編成冊:⑴將自己滿意的習作整理起來,按一定的順序排列(分類或按時間)。⑵寫“編者的話”,并按次序編寫目錄。⑶裝訂成冊,擬訂書名,加入個性化設計。⑷制作漂亮的封面,給一些文章配上圖畫。五、教師總結同學們,通過交流評賞,不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點,而且達到了互相學習,共同促進的目的。當然同學們編的習作選也是一道亮麗的風景線,它記錄了多姿多彩的童年生活,它將成為我們成長中永久的記錄,期待著同學們習作選的誕生。板書設計自由作文(習作講評)做到:內容具體、語句通順、感情真實、選材新穎、行文正確,書寫規(guī)范、整潔。第三篇:人教課小學四年級語文下冊《語文園地七口語交際》口語交際:我敬佩的一個人主備人:中心小學 姚麗花 審核人:張偉元 楊碧青 復備人:一、教學內容:人教版四年級下冊語文園地七:口語交際。二、教學目標:同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方、語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評論,內容清楚具體。三、教學重難點:相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡,語句通順四、教學準備:課前布置學生拜訪身邊值得敬佩的人,并進行觀察或記錄,為口語交際做好準備。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),選擇貼近生活的話趣,采用靈活的形式組織教學,先激趣導入,明確目標,再小組合作交流。五、教學過程:(一)談話導入在本組教材中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略,如癡如醉、全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年……他們都讓我們敬佩,其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們身邊也有許多值得我們學習和敬佩的人,這次口語交際,我們就來說說身邊最敬佩的人。(二)學生自由朗讀口語交際內容,明確要求。選擇自己敬佩的一個人,通過具體事例,表達出敬佩之情。把事情說清楚,說具體,語句要通順。(三)學生練說引導學生把自己敬佩的人的名字寫在本子上,并說說自己為什么敬佩他(她)?(四)組內交流小組評選:評選出說得生動的同學。小組推薦。(五)全班交流各組推選的代表輪流說,全班同學進行評價。①能否通過具體事例,突出人物品質。②是否表達敬佩之情。③聲音是否響亮,態(tài)度是否大方。教師積極引導學生評價,雙向互動,給予鼓勵。(六)學生動筆寫寫:我敬佩的一個人(七)擴展延伸小組同學共同辦一張手抄報,把觀察記錄和人物照片等材料安排在手杪報上。六、教學板書設計口語交際:我敬佩的一個人事例:品質敬佩之情第四篇:語文園地五 口語交際習作唱響生命之歌——語文園地五 口語交際
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