【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。 ①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。 ②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“??最??”說話。 ③通過做動(dòng)作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。 5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 (1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個(gè)問題呢？和同桌對(duì)讀一下。一人問， 一人答。 (2)指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。 (3)評(píng)價(jià)讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。 (4)小結(jié)： ①問句要讀出疑問的語氣。 ②要將動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。 ③輕聲要讀好。 (5)用不同方式朗讀：生生對(duì)讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動(dòng)作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要?jiǎng)?chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。 三、鞏固字詞， 熟讀成誦 1．背誦課文。 (1)導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會(huì)讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。 (學(xué)生自背，同桌互背。 ) (2)指名背課文。 2．游戲：找尾巴。 (1)課件出示沒有尾巴的動(dòng)物圖片和它們的尾巴。 導(dǎo)言： 這些小動(dòng)物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動(dòng)物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退鼈儼盐舶彤嬌先幔? (2)提出活動(dòng)要求： ①說說這些動(dòng)物的名稱。 ②說說這幾種動(dòng)物尾巴的主要特點(diǎn)，如，牛的尾巴又細(xì)又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。 ③添畫 動(dòng)物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，說說它的尾巴有什么作用。 設(shè)計(jì)意圖： 以 “ 讀 ” 的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識(shí)字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語表達(dá)等多項(xiàng)能力。 四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀 1． 導(dǎo)言： 還有許多其他小動(dòng)物要來比尾巴。瞧，你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？ (課件顯示圖片： ① 長尾巴的； ② 短尾巴的； ③ 像傘的尾巴的。我們來認(rèn)識(shí)一下這些小動(dòng)物吧。 ) 2．同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？ 課件出 示 —— 誰的尾巴長？ ______的尾巴長。 誰的尾巴短？ ______的尾巴短。 誰的尾巴好像一把傘？ ______的尾巴好像一把傘。 3．學(xué)生自由嘗試著說一說，教師及時(shí)激勵(lì)：你們真了不起，會(huì)編課文了。誰來讀給大家聽？ (指名三位學(xué)生讀。 ) 4．你們?cè)賮碛^察這組圖，課件顯示 —— (烏龜、魚、錦雞 )請(qǐng)同學(xué)們給它們編一首兒歌。 (1)教師提出要求： ①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。 (2)請(qǐng)學(xué)生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。 (學(xué)生練說 ) (3)指名匯報(bào)。 預(yù)設(shè)： 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻? 誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。 誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。 (4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請(qǐng)幾位讀。全班學(xué)生一起讀。 小結(jié)： 同學(xué)們，通過你們的討論和研究，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的 告訴給老師和同學(xué)。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛的動(dòng)物圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加了課堂信息量。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運(yùn)用語言文字。 為了提高識(shí)字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。 7 青蛙寫詩 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的 靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 1． (1)制作有文中景物和生字的課件。 (教師 ) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。 (教師 ) 2．生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、情境激趣，引入新課 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 導(dǎo)學(xué)： (教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫 )孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？ (荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠 )呀！下雨 了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！ 2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。 3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。 4．學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個(gè)字。通過定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。 5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。 設(shè)計(jì)意圖： 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字 “ 寫、詩 ” ，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。 二、初讀課文，定位識(shí)字 1． 導(dǎo)學(xué)： 借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。 2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。 3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。 4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字， 然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。 三、深入讀文，隨文識(shí)字 1．學(xué)習(xí)第 1 小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字 (1)指名朗讀第 1 小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評(píng)價(jià)。 (2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。 (3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”?！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。 (5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點(diǎn)”“要 ”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。 (小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。 ) 2．學(xué)習(xí)第 2～ 4 小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過、給、當(dāng)、串、們、以”。 (1)導(dǎo)學(xué)： 青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第 2～ 4小節(jié)。 (2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。 (3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。 (4)出示第 2 小節(jié)，指名朗讀。 (5)導(dǎo)學(xué)： 在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？ 預(yù)設(shè)： 過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年 給： 用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你 當(dāng)：也可用加一加的方法記， ＋ ＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。 (6)導(dǎo)學(xué)： 水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？ 預(yù)設(shè)： 一串水珠。 ①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。 ②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。 ③運(yùn)用：有什么東西是成串的？ (一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。 ) (7)謎語：門外有人 —— 們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。 (8)用數(shù)筆畫的方法 學(xué)習(xí)“以”字。 (9)導(dǎo)學(xué)： 這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？ ①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪 —— ，水泡泡 —— 。一串水珠 —— ??引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。 (學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。 ) ② 導(dǎo)學(xué)： 這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“??像??”的句式說說這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 預(yù)設(shè)： 小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。 ③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ (？；！ )(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌 ) 3．學(xué)習(xí)第 5 小節(jié)，教學(xué)“成”字。 (1)導(dǎo)讀： 有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。 出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。 (2)指名讀第 5 小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 只有一個(gè)字“呱”。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。 4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結(jié)合。 導(dǎo)學(xué)： 這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？ (先自由練讀，再齊讀。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué) 生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。 四、指導(dǎo)寫字 1．指導(dǎo)書寫“們”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。 (2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 2．學(xué)寫生字“下”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。 (2)學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。 (提醒書寫姿勢(shì)。 “ 三個(gè)一 ” 。 ) 3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同 桌夸夸你寫的字。 4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫的生字中， “ 們 ” 是難點(diǎn)，它是唯一一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo) “ 們 ” 字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。 “ 下 ” 字筆畫較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予 “ 笑臉 ” 鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。 五、課堂小結(jié)，自主作業(yè) 1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？ (當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。 ) 2．自己給自己留作業(yè)： 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m預(yù)設(shè)： (1)抄寫生字詞。 (2)熟讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字 1． (課件演示：青蛙圖 )引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。 2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。 (1)課件出示字詞：寫詩、雨點(diǎn)兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。 (2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。 3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。 4．生字回文，整體感知。 5． 導(dǎo)入： 還記得你上節(jié)課結(jié)束時(shí)的疑問嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”吧！ 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)的孩子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)