【文章內(nèi)容簡介】 師教育的廳領(lǐng)導擔任組長，由師范教育處、省電教館、省自學考試辦公室、省教師網(wǎng)聯(lián)管理中心等相關(guān)單位共同組成的“四川省中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目實施工作領(lǐng)導小組”，對試點工作進行宏觀指導，研究協(xié)調(diào)解決實施過程中的重大問題（領(lǐng)導小組成員另文通知）。項目管理辦公室?guī)煼短庁撠熢撚媱澋慕y(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)指導，省項目管理辦公室負責該計劃的具體組織實施和日常管理工作。省項目辦設(shè)在四川省電化教育館，辦公室主任由該館負責人擔任。（二）職責分工。在四川省中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目實施工作領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，各有關(guān)方面的主要職責是：省及市、州教育行政部門省級教育行政部門把中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)納入我省教師隊伍建設(shè)的總體目標，作為新一輪培訓中“新技術(shù)”的核心內(nèi)容進行規(guī)劃和管理，具體負責計劃的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導督促等工作，并將其納入對市、州教育行政部門的目標管理考核。各市、州教育行政部門要加強對本地區(qū)計劃實施工作的領(lǐng)導和統(tǒng)籌，具體負責本地區(qū)計劃實施的組織發(fā)動、協(xié)調(diào)規(guī)劃、檢查督促等工作，要積極協(xié)調(diào)和發(fā)揮教師教育機構(gòu)、電教系統(tǒng)、考試系統(tǒng)的積極性和重要作用，將計劃實施情況納入目標管理考核。省電化教育部門省電化教育館作為省項目辦公室，在國家項目辦和省教育行政部門的指導下，具體負責項目的組織實施工作。主要職責是研究制定我省教師教育技術(shù)培訓方案、組織實施培訓工作；審定、推薦、組織與開發(fā)培訓資源工作；協(xié)助國家項目辦對省級培訓基地進行評估認定；負責市、縣級培訓基地的評估認定；會同有關(guān)部門對各地培訓、考試和認證工作進行指導和監(jiān)控；負責各類課程或證書銜接與溝通的審核與管理。省項目辦公室依托四川省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟開展省級骨干培訓工作，組織教學研究與經(jīng)驗交流。省考試管理部門省高等教育自學考試委員會辦公室，將此項工作納入我省國家教育考試體系統(tǒng)一管理，負責全省中小學教師教育技術(shù)能力水平考試的組織與實施。具體負責考點的規(guī)劃與設(shè)置、報名數(shù)據(jù)的匯總與上報、考務(wù)培訓、考試相關(guān)材料的安全保密、考風考紀的管理、登錄審核上報成績、證書頒發(fā)與管理等工作。省考辦要依托和發(fā)揮省教育廳中小學教師信息技術(shù)等級檢測中心的技術(shù)平臺和檢測網(wǎng)絡(luò)的作用，切實做好考生數(shù)據(jù)統(tǒng)計、上機考試、閱卷與成績登錄等具體考務(wù)工作。五、實施要求（一）制定工作方案。研究制定試點工作方案，2005年首先在1個市的3—5個縣（區(qū)）啟動試點工作，2006年開始在全省范圍內(nèi)全面實施。（二）確定試點地區(qū)。2005年8月，確定啟動實施計劃的試點市（縣、區(qū)），審核試點工作方案，其余市、州在2005年底前向省項目辦上報領(lǐng)導機構(gòu)及實施方案，省項目辦開始審核各市、州實施方案，組織申報培訓基地和考試基地。（三）評估認定培訓基地。（1）建立省、市、縣各級培訓基地。根據(jù)工作進展，建立省級培訓基地，市、縣按照《中小學教師技術(shù)培訓基地條件與要求》，建立培訓與適應(yīng)工作需要的培訓基地。（2）教育技術(shù)培訓基地的評估認定安排。2005年9月，省項目管理辦公室組織專家對省級培訓基地進行評估認定，組織專家組對市、縣級培訓基地進行實地考察評估?？h級培訓基地原則上要依托教師培訓體系，整合師訓、電教的力量進行申報；10月底，根據(jù)專家評估意見對各級培訓基地進行審核認定，不合格者按照要求整改后，2006年上半年進行復核認定。（四）開展培訓工作。2005年9月，下發(fā)教育部師范司編寫的《中小學教師教育技術(shù)水平培訓大綱》，制定培訓實施指導方案；組織省級培訓機構(gòu)和首批實施地區(qū)市、縣級培訓機構(gòu)培訓者參加全國教師網(wǎng)聯(lián)舉辦的國家級培訓。2005年10月，下發(fā)教育部統(tǒng)一編寫的《中小學教師教育技術(shù)水平培訓教材》，全面組織開展省級骨干及培訓者培訓，并組織教師參加各培訓基地展開的培訓工作。培訓學時為50學時，培訓主要采取集中與分散、教師培訓機構(gòu)培訓與校本研修、遠程輔導與自學自練相結(jié)合等多種方式進行。（五）組織考試工作。2005年11月，按照教育部考試中心制定的《中小學教師教育技術(shù)能力水平考核大綱》，評估驗收考點、組織考務(wù)培訓等。2005年12月，組織經(jīng)過培訓的教師參加教育部考試中心組織的第一次教師教育技術(shù)能力水平考試。以后每年按考試中心要求，組織2次統(tǒng)一考試。六、保障措施（一）經(jīng)費保障。各地要切實加大教師培訓經(jīng)費的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，積極爭取各級政府財政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓的專項經(jīng)費，建立健全以各級政府財政投入為主的經(jīng)費保障機制，學校應(yīng)在收取的“信息技術(shù)教育”費中，安排一定比例用于保障教師參加教育技術(shù)能力培訓考試費用，多渠道解決所需經(jīng)費。（二）政策措施。研究制定與教師教育技術(shù)培訓、考試相關(guān)的配套政策。從2006年起，參加教師教育技術(shù)能力水平培訓與統(tǒng)一考試的情況與繼續(xù)教育學時認定、教師履行職責考核、教師職務(wù)晉升和教師資格再認證等掛鉤，形成促進廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓和考試，不斷提高教育技術(shù)能力水平的激勵機制。學校組織教師參加培訓考試情況與農(nóng)村中小學遠程教育工程設(shè)備配置安排掛鉤。我省區(qū)域內(nèi)承擔中小學新師資培養(yǎng)和教師職后學歷提升培訓的高校，要將教育技術(shù)能力培養(yǎng)納入教學計劃統(tǒng)一安排，并組織學生參加全省統(tǒng)一的國家教育技術(shù)能力水平考試，獲得相應(yīng)等級證書者，才能獲得教師資格證。原來開展的信息技術(shù)培訓檢測，2005年底前停止進行。七、銜接與溝通（一）銜接與溝通的原則。堅持教師教育一體化發(fā)展方向，在教師教育技術(shù)能力建 設(shè)方面實現(xiàn)教師職前培訓、入職培訓與職后培訓統(tǒng)一安排，相互溝通。避免教師教育技術(shù)能力培訓及考試與過去已經(jīng)進行的類似培訓和考試簡單重復，增加教師負擔。堅持教師教育技術(shù)培訓考試與成人脫產(chǎn)、電大、自考、函授、網(wǎng)絡(luò)等各種學歷教育形式的學分相互溝通與互認。（二）銜接與溝通的內(nèi)容。已經(jīng)取得四川省教育廳中小學教師信息技術(shù)等級檢測中心相應(yīng)等級證書者，在本輪（20032007年）培訓周期內(nèi)，可不再參加國家統(tǒng)一的教育技術(shù)能力（初級）培訓與考試。對《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》中新增的內(nèi)容，按照 “缺什么補什么”的原則，通過校本培訓的方式進行補學，并經(jīng)過程式考核的辦法進行認定。經(jīng)過重新認定后，原來所取得的信息技術(shù)等級證書可視同教育技術(shù)能力初級證書。已經(jīng)取得電大學歷教育、自學考試、函授教育、成人學歷教育、網(wǎng)絡(luò)學歷教育或其他高等學歷教育的信息技術(shù)教育類專業(yè)專科以上畢業(yè)證書者，教學、管理人員可視同為教師教育技術(shù)能力水平中級證書。技術(shù)人員可視同為教師教育技術(shù)能力水平初級證書。取得非信息技術(shù)教育類信息技術(shù)專業(yè)?？埔陨袭厴I(yè)證書者，要按照校本培訓方式補修所缺內(nèi)容，并經(jīng)過程式考核合格后，可視同教師教育技術(shù)能力水平初級證書。參加了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程省級培訓的教師，并取得合格證書的，可視同教育技術(shù)能力水平初級證；取得教育技術(shù)能力水平初級證書者，可不再參加農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程省級培訓。我省針對中小學教師開考學歷證書相關(guān)專業(yè)考試計劃中設(shè)置了《中小學信息技術(shù)（高級）》課程，該課程考試成績的認定就以參加全國中小學教師教育技術(shù)水平測試考試為準，不另行組織考試，凡通過全國中小學教師教育技術(shù)水平測試初級證書者視為《中小學信息技術(shù)（高級）》課程合格。中小學教師參加教師教育技術(shù)能力培訓的學時，同時作為教師繼續(xù)教育的學時，由縣級教師繼續(xù)教育學時登記部門進行登記認定。（三）銜接與溝通的程序。教師個人提出免修免考的申請，