不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例(編輯修改稿)
2024-11-10 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他回答問題，發(fā)言前他先左看看，右看看，不是聲音小到聽不見，就是聲音在顫抖。由此，我找到了高新燁學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及不自信造成的。我對高新燁采取了賞識教育的方式，每次判作業(yè)，找到書寫工整的地方，寫上批語：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，這份作業(yè)就更完美了，老師相信你以后都能寫好的。”隨后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向他示意，他欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)他大膽講話，發(fā)言后我總會(huì)附上贊美與鼓勵(lì)。課堂上能夠看到他高舉的小手了，積極地回答問題，讓同學(xué)們對他刮目相看了，課間他不再獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，能夠和同學(xué)們打成一片了。高新燁的進(jìn)步，是尊重與賞識開啟了他的內(nèi)驅(qū)力。孩子們幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號角；賞識，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識教育。在一次課上，我笑著對全班學(xué)生說：“今天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己?！痹捯粑绰?，全班同學(xué)炸開了鍋。這個(gè)說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€(gè)說：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”頓時(shí)，我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來看，賞識其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生郭宇航只字未寫，焦急得抓耳撓腮。這孩子語文成績特別不好，課文都讀不流利。學(xué)習(xí)上的劣勢使他失去了自信。他時(shí)常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是不敢大聲說話，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹立自信的機(jī)會(huì)來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說：“他熱愛班集體，每次打掃衛(wèi)生他都積極的掃地?cái)[桌子?！庇械恼f：“他愛助人為樂，同學(xué)們忘帶鉛筆盒時(shí)，他第一個(gè)拿出鉛筆借給同學(xué)?！薄牭酵瑢W(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。從那之后，他變了，變得上課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，最關(guān)鍵的是他喜歡上了閱讀，變得愛說話了。實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)，作為老師一定要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子；同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他的良好行為表現(xiàn)使老師感到高興。這是簡單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是老師和家長一句贊揚(yáng)的話，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果我們沒有對孩子的成績表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。賞識教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識，進(jìn)一步升華到賞識自我，賞識他人。第四篇：問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例（定稿）問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時(shí)被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打
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