不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例-展示頁
2024-11-10 01:41本頁面
【正文】 始我就感覺他的眼神似乎少了些那天瞪著我時的怨恨，仿佛還有些自知理虧的閃躲。再想想自己那天的行為，也確實有不妥的地方，我不該放縱自己的怒火，在沒有講道理的前提下，就在全班面前責(zé)令他留堂。回想這個學(xué)生的平時表現(xiàn)，在班里并不算愛鬧事的那類，也沒有過讓老師操心的事情。我頓時有種挫敗感，頭一回被學(xué)生甩這么大的臉色，心里不免覺得委屈。第二篇：高中教育轉(zhuǎn)化案例F同學(xué)的英語作業(yè)幾天幾乎都是空白上交，那天快下課時我把他叫到講臺邊詢問原因，他回答地理直氣壯，“晚自修都去宿管了，沒時間寫。學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。面對徐琛琛的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。量才而用，建立威信徐琛琛很樂意當(dāng)小干部，我有意讓他當(dāng)值周班長，負(fù)責(zé)一周的紀(jì)律、衛(wèi)生。耐心激勵，換位認(rèn)知自徐琛琛轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。[干預(yù)策略]多管齊下，以誠感化 對徐琛琛這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強化管理。倔強的徐琛琛天真地認(rèn)為：只有自己不斷反抗，才有機會“勝利”。所以徐琛琛來到學(xué)校后，同學(xué)不買他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。徐琛琛的父母長期外出務(wù)工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，屬于典型的留守兒童。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。長期的心理需要得不到滿足，造成徐琛琛“心理失衡”以致難以合群的個性。但他脾氣大，紀(jì)律散漫，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，故成績平平。第一篇：不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例徐琛琛，四年級學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈。一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。[歸因分析] 首先從家庭情況來看。祖父母對孫子總是過于寵愛，于是徐琛琛一直處于以“我”為中心的氛圍中。其次是徐琛琛的前任老師操之過急的教育使徐琛琛造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。于是一開學(xué)我先同其家長商量，希望徐琛琛暫時離開“寵境”，希望徐琛琛的祖父母嚴(yán)格要求。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他，而是等到課后進(jìn)行個別談話。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色。[收獲與啟示] 現(xiàn)在徐琛琛的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。為此，教師要認(rèn)識到轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生” 是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。”一聽這理由我就來氣，因為之前已經(jīng)不止一個學(xué)生拿部門活動來當(dāng)不做作業(yè)的擋箭牌使了，這似乎成了可以不完成學(xué)習(xí)的正當(dāng)理由了！于是我嚴(yán)厲地說：“你放學(xué)留下來把作業(yè)補了！”誰知放學(xué)鈴一響，那學(xué)生便把作業(yè)本放回抽屜，“砰”的一聲響甩上了桌板，頭也不回就瀟灑地走了。過后的那兩天我沒有馬上去找他，而是一直在思索著該怎樣找他談話，也是給雙方一段冷靜的時間。那幾天的英語課，我
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