一年級語文課堂教學改進計劃(編輯修改稿)
2024-11-10 01:39 本頁面
【文章內容簡介】 四班的學生學習都很努力，主動探究問題的積極性也比較高，但是回答往往沒有深度。他們只會在課本中找膚淺的答案，一旦脫離課本便無從下手。學生的表達能力和寫作能力較弱，有的學生回答問題時總是詞不達意。寫作文時，由于不知道寫什么導致記流水賬的作文屢見不鮮。五、課堂改進目標：提高課堂的教學質量，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。活躍課堂氣氛，提高學生對語文的興趣。鉆研教材、教法，針對不同的課文采取不同的方法。針對不同層次的學生采用不同的教學方法。認真地進行課后輔導，布置作業(yè)要精。六、課堂教學改進措施：把握教材的特點，盡可能的在最短時間內掌握教材。根據不同班級的實際情況認真地備好每一節(jié)課。課堂學習要結合學生，努力創(chuàng)設一種自由平等的課堂氛圍。加強個人素養(yǎng)，練好基本功。俗語曰：“一分耕耘，一分收獲”。相信通過這半年的努力，能提高自己的教學質量，用自己的所學，為學生敞開一扇知識的門；用自己辛勤的汗水，換來學生和家長燦爛的微笑。第三篇：語文課堂教學改進計劃新學期語文課堂教學改進計劃一、合理運用媒體，引導學生讀懂文本語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，有些課文語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過媒體，幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。二、立足課堂，加強朗讀訓練朗讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。“讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導語來調動學生情感，激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發(fā)情感。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時力求做到讀有變化，講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量采用激勵性評語激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。從而讓學生體會佳作語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到。三、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學
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