【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)。師：葉老先生跟我談話時(shí)候的語(yǔ)氣怎么樣？ 板書：親切、認(rèn)真。質(zhì)樸、期待。師：如何理解他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個(gè)句子中的近義詞）蘊(yùn)含——包含。近義詞：兩者兼具。如果只是認(rèn)真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認(rèn)真，質(zhì)樸的期待。個(gè)性解讀，猜想“期待”：葉老先生對(duì)你們會(huì)有什么期待呢？抓住質(zhì)樸引導(dǎo)。（生自由發(fā)言）在這篇文章節(jié)選進(jìn)教材之前，原文中還有這樣兩段話： “愛(ài)好文學(xué)的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！?“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不清楚我們的歷史更不行?！睅煟簭娜~老先生這兩句話中，的確可以看出他對(duì)肖復(fù)興的期待是怎么樣的？生：是質(zhì)樸的期待。師：原來(lái)肖復(fù)興小小的心就是這樣被融化的。深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對(duì)肖復(fù)興的期待，也是對(duì)我們祖國(guó)未來(lái)接班人的期待，面對(duì)這樣一位文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切期盼的話語(yǔ)，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關(guān)句子。師：聽(tīng)到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復(fù)興促膝長(zhǎng)談，融洽和諧的畫面。正因?yàn)槿~老的期待和鼓勵(lì)，肖復(fù)興在成長(zhǎng)的道路上越來(lái)越熱愛(ài)文學(xué)，（簡(jiǎn)介肖復(fù)興成就），他現(xiàn)在已經(jīng)是人民文學(xué)的副主編了，還寫出了許多優(yōu)秀的作品，面對(duì)這滿屏幕的作品，你有什么想說(shuō)的？ 生自由發(fā)言。當(dāng)他面對(duì)自己的成功，回首往事時(shí)，他滿懷深情地寫下課文的最后一段話，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀：“我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！彼娜诵〗M討論：這一段共有幾個(gè)句子？寫出了肖復(fù)興的幾點(diǎn)感受？（或幾點(diǎn)收獲？）l 理解“堪稱楷?！薄肿掷斫猓嚎梢员环Q之為模范。說(shuō)明人品和作品都很好。l 引出第二點(diǎn)感受：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。作家是怎么做的？聯(lián)系課文內(nèi)容。待人親切、和藹。作品是怎么寫的？聯(lián)系課文內(nèi)容。作品強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感、自然。l 理解“意義非凡”一次偶然的機(jī)遇，能改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來(lái)我竟如他一樣走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。肖復(fù)興意義非凡：指的就是這次會(huì)面改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，讓他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，決定了他終生的事業(yè)。師：15歲的少年可能在當(dāng)時(shí)就暗自許下一個(gè)愿望： 生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)肖復(fù)興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。三、難點(diǎn)突破。解題、理解。嘗試學(xué)生自主命題。結(jié)合板書：同學(xué)們，學(xué)了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。如果讓你結(jié)合這兩件事來(lái)給課文起一個(gè)題目，你會(huì)起什么呢？ 難忘的一天，難忘的會(huì)面，改變我命運(yùn)的那一天，去葉老爺爺家做客??點(diǎn)評(píng)：很好，你能根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)起題目/你能根據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間來(lái)起名/你能結(jié)合文章的中心思想來(lái)起名。我們來(lái)看看課文哪幾處寫了爬山虎？用“~~~~~~”畫出來(lái)。課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）第一次：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面可是，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？ 跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯(cuò)，也找到了很多內(nèi)容。這是同一片爬山虎嗎？是，為什么同一片爬山虎會(huì)給人不同的感覺(jué)？（或?yàn)槭裁凑n文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來(lái)看看。第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。小組讀。這是一片怎樣的爬山虎？（綠蔥蔥的爬山虎）作者運(yùn)用什么方法寫出了爬山虎的特點(diǎn)？（比喻）把什么比作了什么？把照在爬山虎上的陽(yáng)光比喻成了溫柔的小精靈。為什么這么打比方？這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？?jī)H僅是因?yàn)橄挛绲年?yáng)光嗎？擺事實(shí)：當(dāng)時(shí)肖復(fù)興只是一個(gè)十幾歲的孩子，他即將見(jiàn)到一個(gè)大作家，此時(shí)此刻他的心情應(yīng)該如何？夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多：心情從緊張到輕松。像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著：仍然非常激動(dòng)和興奮。誰(shuí)能夠把肖復(fù)興那種從緊張到輕松，卻仍然很激動(dòng)、興奮的心情讀出來(lái)？過(guò)渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。小組讀。這又是什么情況下的爬山虎？這一處爬山虎有什么樣的變化？這時(shí)候的爬山虎又有什么特點(diǎn)？把什么比喻成什么？ 沉郁——綠得很深，窗欞——窗戶上的框框、格子。從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個(gè)比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來(lái)。）雖然已經(jīng)夕陽(yáng)西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因?yàn)槿~老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。）l 為什么文章最后又說(shuō)，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？ l 有什么疑問(wèn)？ 換詞：總是 換成 一直。爬山虎不可能總是那么綠著，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這件事給作者留下深刻印象，對(duì)人生產(chǎn)生重大影響。看到爬山虎，就會(huì)想起葉老先生。想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個(gè)下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實(shí)就是在比喻葉老先生對(duì)我的教誨。（這段較難，師可引導(dǎo)）填空：近三十年過(guò)去了，每當(dāng)我看到那片綠綠的爬山虎，就會(huì)想起葉老先生對(duì)我的（教誨和期盼），每當(dāng)我感受到葉老先生對(duì)我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對(duì)我產(chǎn)生那么大的影響，肖復(fù)興一定有很多話對(duì)他說(shuō)，讓我們?cè)佼?dāng)一回肖復(fù)興，四個(gè)組一起合作來(lái)讀課文的最后一段，一個(gè)組讀一句，好不好？ 生：讀?？偨Y(jié)：課文就是通過(guò)這樣兩件事情，來(lái)洗出對(duì)葉老爺爺?shù)那楦?。師恩難忘，這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）拓展：學(xué)了這篇文章，你對(duì)誰(shuí)的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？板書葉老爺爺我修改作文認(rèn)真平和 細(xì)心 溫暖春風(fēng)拂面邀請(qǐng)做客親切 認(rèn)真 質(zhì)樸 期待