【文章內容簡介】 》的教學設計設計理念：《新課程標準》指出：“數學教育要面向全體學生，讓人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展”數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。積極了解兒童的現有經驗重視數學活動的建設和開展（1）倡導“自主探究”式學習（2）倡導在“觸摸”中學習數學（3）倡導自主討論、交流讓數學走進生活設計思路：長方體是最基本的立體圖形，它是在學生直觀認識長方形特征基礎上展開教學的。為今后學習長方體的表面積作好鋪墊。因此，認識長方體特征，理解它們內在規(guī)律及聯系是非常重要的。本課多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念的。教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第18~19頁例1例2。教學目標：知識技能目標：掌握長方體的特征。能力目標：指導啟發(fā)學生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關特征，開發(fā)學生智能。情感態(tài)度目標：通過觀察、擺弄實物幫助學生建立起空間觀念。教學重點：長方體的特征．教學難點：建立長方體的空間觀念．教學對象分析：小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維的過渡時期，這就構成了小學生思維形象性與教學的抽象性之間的矛盾．根據學生的認知特點，緊緊圍繞由直觀感知—概括特征—抽象特征三個層次來設計．通過日常生活中長方體實物牙膏盒、磚塊等進行整體感知，建立表象，然后通過長方形圍成長方體，動態(tài)演示面、棱、頂點的特征，讓學生對長方體的面、棱、頂點的特征加以概括，然后再抽象出長方體的特征，建立長方體的空間觀念．教師準備：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。學生準備：長方體實物。教學手段：多媒體輔助教學 教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、師：請同學們來回憶：我們學過了哪些平面圖形？（生答）這些圖形都是由什么圍成的？（線段）。課前老師曾讓同學們把數學書最后兩頁的組合圖形紙板沿虛線內折，然后圍起來，你圍成了什么形體？舉起來讓大家看看。（長方體和正方體）長方體和正方體與我們學過的平面圖形有什么不同？（它們是由面圍成的，有一定的厚度。）師：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如：（出示實物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、燈罩等這些物體的形狀都是立體圖形。你能不能舉出幾個形狀是長方體或正方體的例子？（學生舉例）那么長方體和正方體都有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就來認識長方體。(板書課題)〖評析：用學生熟悉的墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等實物引入長方體和正方體，充分說明長方體和正方體是現實世界中客觀存在的。為了幫助學生更好地認識現實世界，解決日常生活中所遇到的問題，提出本節(jié)課的教學目標，這種設計符合兒童認識事物的規(guī)律，引起兒童的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲，有利于教與學雙方共同完成本節(jié)課的教學任務?！蕉⒁龑骄?，理解新知（一）初步感知，建立表象整體認識長方體的面、棱、頂點。引導學生看一看、摸一摸、說一說等，同時結合電腦演示去初步感知（1）、請你拿出自己準備的長方體的物品，用手摸一摸。師：介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。（2）、師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。（3）、指導學生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。（4）、師：說一說你知道了什么？（學生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點）（二）探究長方體的特征獨立觀察、小組合作探究長方體特征。師：剛才我們認識了長方體的面、棱和頂點，現在請你拿出長方體的物品，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，看看有什么發(fā)現？（課件出示）小組里說一說，然后把你們的發(fā)現填在數學書中的表格里。提示：同學們在數面、棱、頂點的數目時拿著長方體的手不要來回轉動，要想一想怎樣數比較好，不重復也不遺漏。（教師巡視指導學生觀察）匯報交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）在匯報交流時注意：（1）引導學生按照一定順序數面、棱、頂點的個數。在數棱的數目時，如果學生不理解相對的棱，教師要引導學生認識相對的棱。（2）學生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。（3）讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。拿出學具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。師小結：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。（三）認識長方體的長、寬、高。動手操作，深化認識。（1）在觀察中你發(fā)現長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么樣？生1：長方體的12條棱可以分成3組，每一組棱的長度都相等。認識長、寬、高。（1）師：我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？生2：可以全部量出來，在把它們加起來。生3：只要量出其中的三條就可以。師：那你說說量哪三條？為什么？生3：只要量相交于同一個頂點的這三條棱，因為長方體的相對的棱長度相等。師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？ 生4：長方體的棱長總和=（長+寬+高）4或者長方體的棱長總和=長4+寬4+高4（2）師：像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。認識不同位置放置的長方體的長、寬、高。橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓學生指它的長、寬、高。三、練習鞏固深化理解長、寬、高。拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報后板書）