【文章內(nèi)容簡介】 但在我們欣喜之后，也應(yīng)清醒地看到當中存在的一些值得思考和研究的問題，因為“物理課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)”！第三篇：聚焦課堂 發(fā)展教師 減負增效聚焦課堂 發(fā)展教師 減負增效聚焦課堂 發(fā)展教師 減負增效有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運動，有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。教學(xué)有效性研究的核心就是教學(xué)的效益，主陣地在課堂；實施教學(xué)有效性研究，最關(guān)鍵的因素是教師，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校新三年校本提升規(guī)劃的引領(lǐng)下，我校在積極推進教學(xué)有效性研究方面作了一些初步的嘗試。一、“聚焦課堂”——積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)“十一五”期間，我校提出了“給孩子一百種經(jīng)歷”——“經(jīng)歷教育”這一嶄新命題，這一理念得到了廣大領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行的一致認可。近幾年來，隨著學(xué)校經(jīng)歷教育活動的開展，經(jīng)歷教育的理念正日益深入，得到了教師、學(xué)生、家長們的廣泛認同?！拔覀兘?jīng)歷，我們成長”，已逐步成為胡小人共同的愿景。前幾個學(xué)期我們主要在活動課程領(lǐng)域進行研究，隨著研究的逐步深入，我們認為：經(jīng)歷教育的理念作為學(xué)校教育教學(xué)的核心價值觀，應(yīng)滲透到學(xué)校管理的每一個細節(jié)，應(yīng)與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動特別是課堂教學(xué)進行有機結(jié)合和滲透。于是在新三年規(guī)劃中我們提出了要“聚焦課堂教學(xué)，積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”。經(jīng)歷教育力求“從孩子的需要出發(fā)，盡可能多地為每一位孩子提供發(fā)展的機會，讓孩子多一點自主學(xué)習(xí)的時間、空間，多一點自主探索、發(fā)現(xiàn)的機會”，這與新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地獲取新知是完全吻合的，也與區(qū)教育局2009年2月啟動的有效教學(xué)活動的指導(dǎo)思想一脈相承，可見，這一理念符合現(xiàn)在的教學(xué)研究實際，是有生命力，有價值的。因此我校的教研活動將重點聚焦課堂教學(xué)這一主陣地，在課堂教學(xué)的學(xué)案設(shè)計、課堂教學(xué)的組織形式、課堂習(xí)題的設(shè)計等方面進行積極探索，初步探索具有經(jīng)歷教育特色的課堂教學(xué)組織形式。1．發(fā)揮學(xué)科組、教研組的引領(lǐng)作用，促進廣大教師的專業(yè)化成長。圍繞“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”這一中心，確立每月一次的學(xué)科組活動，每周一次的教研組活動重點研究主題，每個教研組要認真反思，尋求教學(xué)中“低效講解、低效活動、低效練習(xí)”等現(xiàn)象。從1－2個切入點入手進行深入研究，每個教研組學(xué)期初制定完善的研究計劃，集中大家的智慧圍繞重點問題進行突破性研究，引導(dǎo)教師立足于對自己教育教學(xué)行為的反思，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教育教學(xué)行為，從而切實推進有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。力爭每個學(xué)科在一段時間的研究后能拿出自己的一些有效的做法、好的教學(xué)經(jīng)驗。2．開展“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”研究月、展示月活動。兩次活動都要求教師的教學(xué)要滲透經(jīng)歷教育的內(nèi)涵，研究月活動由老師自主申報，集中展示；展示月活動由市、區(qū)骨干教師帶頭參與“少教多學(xué)”、“分層教學(xué)”等有效課堂教學(xué)研究，帶頭上好示范課，聘請專家走進課堂，與教師共同研究基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)，提升教師的教育視野及理論素養(yǎng)。3．合理安排，用好學(xué)校微格教室。微格教室的先進設(shè)備、聽課教師與學(xué)生分場的聽課環(huán)境和便于老師們課后反思的教學(xué)錄像都是傳統(tǒng)課堂不能比擬的。我校對微格教室的研究起步較早，每學(xué)期初都對微格教室的使用作出合理安排。要求老師每學(xué)期的一堂好課活動盡量在微格教室進行，全程課堂實錄，配套的措施使教研組教學(xué)研討活動更加深入具體，也有利于執(zhí)教者對自己教學(xué)行為的全面深刻反思。并力求在每一堂好課中滲透“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”理念，通過一課多教、同課異構(gòu)等形式實行課堂觀察評價，逐步探索具有經(jīng)歷教育特點、規(guī)律的課堂教學(xué)特色。二、“發(fā)展教師”——多元校本管理促進教師成長 學(xué)校發(fā)展，教師為本。教學(xué)有效性研究，關(guān)鍵在于教師?？梢哉f，教師的發(fā)展決定著教學(xué)有效性研究的根本?；谝陨险J識，近年來，在校本教研活動中，我校始終堅持以師為本，努力構(gòu)建“多元校本教研管理模式”。本著“為每一位教師尋找最近發(fā)展區(qū)，順應(yīng)滿足每一位教師的需要，引領(lǐng)每一位教師在自我實現(xiàn)中感覺工作的幸福，品嘗成長的愉悅，體味自我的價值”這一目標，我校全力圍繞教師的專業(yè)化發(fā)展這個主題，努力探索多元校本教研管理模式以有效促進教師健康成長。1．創(chuàng)建優(yōu)秀教研組，提高教師的業(yè)務(wù)水平。胡小的每一位教師都有自己的專業(yè)組織——教研組，根據(jù)學(xué)科、年級共設(shè)16個教研組，每組均有認真負責(zé)的骨干教師擔任教研組組長。每學(xué)期初教研組長帶領(lǐng)小組成員認真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計劃、區(qū)學(xué)科工作計劃，制訂本教研組各項計劃，教研活動計劃、集體備課計劃、單元練習(xí)卷編制計劃、教學(xué)進度等等。學(xué)期末，組織各教研組長進行學(xué)期工作交流已成慣例，大家在一起暢所欲言，分享教研心得，交流工作困惑。每學(xué)期根據(jù)工作實績進行優(yōu)秀教研組、教研組長、教研積極分子的評選，并進行表彰，這已形成有效的機制。每周的教研日活動有聲有色，周一為數(shù)學(xué)教研日，周二為英語教研日，周三為語文教研日，周四為非考試學(xué)科的教研日。教研日活動教研組成員輪流主持，如今各教研組不斷創(chuàng)新教研形式，教研內(nèi)容也越發(fā)豐富了，有現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典詩文誦讀、讀書分