【文章內(nèi)容簡介】 但在我們欣喜之后，也應(yīng)清醒地看到當(dāng)中存在的一些值得思考和研究的問題，因?yàn)椤拔锢碚n堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”！第三篇：聚焦課堂 發(fā)展教師 減負(fù)增效聚焦課堂 發(fā)展教師 減負(fù)增效聚焦課堂 發(fā)展教師 減負(fù)增效有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。教學(xué)有效性研究的核心就是教學(xué)的效益，主陣地在課堂；實(shí)施教學(xué)有效性研究，最關(guān)鍵的因素是教師，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校新三年校本提升規(guī)劃的引領(lǐng)下，我校在積極推進(jìn)教學(xué)有效性研究方面作了一些初步的嘗試。一、“聚焦課堂”——積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)“十一五”期間，我校提出了“給孩子一百種經(jīng)歷”——“經(jīng)歷教育”這一嶄新命題，這一理念得到了廣大領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行的一致認(rèn)可。近幾年來，隨著學(xué)校經(jīng)歷教育活動(dòng)的開展，經(jīng)歷教育的理念正日益深入，得到了教師、學(xué)生、家長們的廣泛認(rèn)同?！拔覀兘?jīng)歷，我們成長”，已逐步成為胡小人共同的愿景。前幾個(gè)學(xué)期我們主要在活動(dòng)課程領(lǐng)域進(jìn)行研究，隨著研究的逐步深入，我們認(rèn)為：經(jīng)歷教育的理念作為學(xué)校教育教學(xué)的核心價(jià)值觀，應(yīng)滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和滲透。于是在新三年規(guī)劃中我們提出了要“聚焦課堂教學(xué)，積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”。經(jīng)歷教育力求“從孩子的需要出發(fā)，盡可能多地為每一位孩子提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓孩子多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，多一點(diǎn)自主探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，這與新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知是完全吻合的，也與區(qū)教育局2009年2月啟動(dòng)的有效教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想一脈相承，可見，這一理念符合現(xiàn)在的教學(xué)研究實(shí)際，是有生命力，有價(jià)值的。因此我校的教研活動(dòng)將重點(diǎn)聚焦課堂教學(xué)這一主陣地，在課堂教學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織形式、課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行積極探索，初步探索具有經(jīng)歷教育特色的課堂教學(xué)組織形式。1．發(fā)揮學(xué)科組、教研組的引領(lǐng)作用，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)化成長。圍繞“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”這一中心，確立每月一次的學(xué)科組活動(dòng)，每周一次的教研組活動(dòng)重點(diǎn)研究主題，每個(gè)教研組要認(rèn)真反思，尋求教學(xué)中“低效講解、低效活動(dòng)、低效練習(xí)”等現(xiàn)象。從1－2個(gè)切入點(diǎn)入手進(jìn)行深入研究，每個(gè)教研組學(xué)期初制定完善的研究計(jì)劃，集中大家的智慧圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行突破性研究，引導(dǎo)教師立足于對自己教育教學(xué)行為的反思，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教育教學(xué)行為，從而切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。力爭每個(gè)學(xué)科在一段時(shí)間的研究后能拿出自己的一些有效的做法、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2．開展“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”研究月、展示月活動(dòng)。兩次活動(dòng)都要求教師的教學(xué)要滲透經(jīng)歷教育的內(nèi)涵，研究月活動(dòng)由老師自主申報(bào)，集中展示；展示月活動(dòng)由市、區(qū)骨干教師帶頭參與“少教多學(xué)”、“分層教學(xué)”等有效課堂教學(xué)研究，帶頭上好示范課，聘請專家走進(jìn)課堂，與教師共同研究基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)，提升教師的教育視野及理論素養(yǎng)。3．合理安排，用好學(xué)校微格教室。微格教室的先進(jìn)設(shè)備、聽課教師與學(xué)生分場的聽課環(huán)境和便于老師們課后反思的教學(xué)錄像都是傳統(tǒng)課堂不能比擬的。我校對微格教室的研究起步較早，每學(xué)期初都對微格教室的使用作出合理安排。要求老師每學(xué)期的一堂好課活動(dòng)盡量在微格教室進(jìn)行，全程課堂實(shí)錄，配套的措施使教研組教學(xué)研討活動(dòng)更加深入具體，也有利于執(zhí)教者對自己教學(xué)行為的全面深刻反思。并力求在每一堂好課中滲透“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”理念，通過一課多教、同課異構(gòu)等形式實(shí)行課堂觀察評價(jià)，逐步探索具有經(jīng)歷教育特點(diǎn)、規(guī)律的課堂教學(xué)特色。二、“發(fā)展教師”——多元校本管理促進(jìn)教師成長 學(xué)校發(fā)展，教師為本。教學(xué)有效性研究，關(guān)鍵在于教師?？梢哉f，教師的發(fā)展決定著教學(xué)有效性研究的根本?；谝陨险J(rèn)識(shí)，近年來，在校本教研活動(dòng)中，我校始終堅(jiān)持以師為本，努力構(gòu)建“多元校本教研管理模式”。本著“為每一位教師尋找最近發(fā)展區(qū)，順應(yīng)滿足每一位教師的需要，引領(lǐng)每一位教師在自我實(shí)現(xiàn)中感覺工作的幸福，品嘗成長的愉悅，體味自我的價(jià)值”這一目標(biāo)，我校全力圍繞教師的專業(yè)化發(fā)展這個(gè)主題，努力探索多元校本教研管理模式以有效促進(jìn)教師健康成長。1．創(chuàng)建優(yōu)秀教研組，提高教師的業(yè)務(wù)水平。胡小的每一位教師都有自己的專業(yè)組織——教研組，根據(jù)學(xué)科、年級共設(shè)16個(gè)教研組，每組均有認(rèn)真負(fù)責(zé)的骨干教師擔(dān)任教研組組長。每學(xué)期初教研組長帶領(lǐng)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、區(qū)學(xué)科工作計(jì)劃，制訂本教研組各項(xiàng)計(jì)劃，教研活動(dòng)計(jì)劃、集體備課計(jì)劃、單元練習(xí)卷編制計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度等等。學(xué)期末，組織各教研組長進(jìn)行學(xué)期工作交流已成慣例，大家在一起暢所欲言，分享教研心得，交流工作困惑。每學(xué)期根據(jù)工作實(shí)績進(jìn)行優(yōu)秀教研組、教研組長、教研積極分子的評選，并進(jìn)行表彰，這已形成有效的機(jī)制。每周的教研日活動(dòng)有聲有色，周一為數(shù)學(xué)教研日，周二為英語教研日，周三為語文教研日，周四為非考試學(xué)科的教研日。教研日活動(dòng)教研組成員輪流主持，如今各教研組不斷創(chuàng)新教研形式，教研內(nèi)容也越發(fā)豐富了，有現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典詩文誦讀、讀書分