【文章內容簡介】 。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學。在學?？傮w安排下，馬上行動起來，在原有編寫“導學稿”基礎上，進行進一步細化，使之更具科學性、操作性、實效性，將原先只具形式的“小組合作學習”充實其內容，使之名符其實，使學生真正成為課堂學習的主人，老師少講，學生多學，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方?！陡咝дn堂》讀后感26月16日，我有幸聽了于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》的報告，感觸頗多。作為一名年輕教師，一直疑惑什么才是真正的道德課堂？什么才是真正的高效課堂？聽了于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》后，才覺得豁然開朗，解開了我心中茫然，真是讓我受益匪淺?！栋l(fā)現高效課堂密碼》報告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”、“師生關系密碼”三大內容。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實的語言，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識、生命、生活之間的額聯(lián)系，是課堂效率的應然內涵。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩，生命因表達而快樂。聽完報告以后，我對自己今后的課堂教學又有了新的想法。一、設計恰當、具體可測的學習目標備課時對目標的確定、內容的安排、方法的選擇、場地、器材的運用要做充分的思考與準備，并結合五年級教材和學生的實際，把“過程與方法”融入到課堂中，設計出具體可測的目標。二、有針對性的提前預習或學習針對每一節(jié)課的學習目標，布置學生學習，把學習目標通過問題給學生提出來，學生在提前預習或學習時，在解決老師所布置的問題的同時，大膽質疑，提出自己的見解。三、生動活潑的39。展示展示是高效課堂最具革命性的課堂獨創(chuàng)。課堂展示要讓學生先在小組內展示，然后在課堂展示，展示的形式可多種多樣。展示是學生智慧的展現，學生的能力和自信得以升華的同時，團結協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神也得到了培養(yǎng)。“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀沒有創(chuàng)造能力，就只能在別人身后爬行。教學最本質的規(guī)律就是教會學生學習、教會學生生存，教會學生鉆研，教會學生創(chuàng)新，促使學生由原來的“學會”變?yōu)椤皶W”，從而達到教學的目的與歸宿——學生獨立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。四、點撥生成促發(fā)展在學生展示以后，進入生質疑、糾錯，師生質疑及師生點撥階段，在學生有疑問的地方，在學生知識生成的過程中，教師的點撥很重要，而教師點撥效果的好壞，在很大程度上取決于教師引導學生找到的匹配新知識的原型和學生真正的原型相距多遠。點撥互動讓課堂智慧在挑戰(zhàn)中生成。五、課堂及時檢測，反饋目標的達成課堂檢測是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學習目標落實情況的重要手段，在形式上可以多樣設計上結合學生的實際情況作到精練有趣實用固定練習和隨機練習結合個人和小組參與結合精心設計。可以檢測學生的學習效果，可發(fā)現學生對知識掌握的情況，哪些同學已達到了學習目標，哪些同學還有待于進一步提高，下一步教學教師可制定出相應的措施予以幫助。它還可以檢測教師的教學情況。教師的備課對學生的學習能力往往估計不足。進行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現備課中的不足，才能及時的調整方法，改變教學策略，從而達到學習目標的實現。感謝于春祥老師，讓我再一次深度思考我的課堂教學，進一步明確了努力的方向。讓我們一起在課堂上開行一列“動車組”，即小組合作學習，相信它會把學生帶進一個理想的境界?！陡咝дn堂》讀后感3“角色歸位：高效課堂的前提”讀后感學習了《高效課堂八講》第五講“角色歸位：高效課堂的前提”，結合自己的教學實踐，深感“教師和學生各司其職，各邁其步”的重要性，“角色歸位：高效課堂的前提”讀后感。課堂是學生的戰(zhàn)場，是學生的舞臺，是學生的賽場，教師是課堂的策劃者、主導者、引導者。高效課堂要求教師要做好“指揮官”、“導演”、“教練”。從備課的角度談談自己的認識。上課好比作戰(zhàn)，指揮官要制定正確的作戰(zhàn)方案才可以打勝仗。同樣，教師也必須有好的教案、學案才能上好一堂課。課堂教學與備課之間的關系如同實戰(zhàn)與戰(zhàn)前制定的“作戰(zhàn)方案”。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。教材是死的，學生是活的`，教材是為學生的學服務的，備教材時必須心中有學生，也就是“備學生”，如果內容太深，學生接受起來困難大，那么教師在安排內容的時候量要小，要精講多練，如果內容太淺，甚至教師不用講學生自己就能看懂的，那么教師在安排內容的時候要安排的大些。教師在備教材時，要根據教材呈現的內容的深淺和學生的實際情況，合理地確定教學內容的廣度和深度。如同一個好的指揮官，要做到“知己知彼”方可“百戰(zhàn)百勝”。“不打無準備的仗”，準備得越充分，越符合學生學習的規(guī)律，上課的效果就會越好。好課之好并不在于教師知識面多么廣泛、口才多么伶俐、講課多么生動，所謂好課堂，就是讓學生學進去并且學會的課堂，課堂教學必須符合“學生的需要”，是一個在教師的正確引導下學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，是一個在教師的感染下學生道德的自我完善，知識的自覺探求，能力的自發(fā)鍛煉的過程在教育過程中，學生永遠是教育的主體，教師充其量是個導演，教育過程也就是在教師這個導演的指導下學生充分發(fā)揮、充分表演的過程，學生是主體，是演員。導演如果對劇本、對演員不了如指掌，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來，教學也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭的事實。也就是說，課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價值觀和愿望方面相互聯(lián)結的一種協(xié)作伙伴關系。通過一個持續(xù)的流程，“挖掘、目標設定、明確行動步驟”，實現卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進行有效的對話，令被教練者發(fā)現問題，發(fā)現疏漏，發(fā)現答案，令被教練者看到更多機會，更多選擇，朝向預期的目標，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績，力爭創(chuàng)造非凡的表現。這和課改對教師的要求是一樣的。教師的任務是為學生合理分派好學習任務，合理分派好時間，讓每個學生都有展示自己才能的機會。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應手。我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。所以，為了有精彩課堂的呈現，為了實現高效課堂，為了學生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n?！陡咝дn堂》讀后感4寒假里認真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸。平時在教學中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總覺得自己付出了那么多，可為什么收獲卻與付出不成正比呢，也找不到其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題也在這里找到了答案。以下是讀書的一些感悟：一、要善于抓黃金十五分。我們的教育教學對象是小學生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來、不可改變，也是這一類人獨有而珍貴的特質。在很多老師和家長溝通的時候，經常會聽到老師說“這個孩子注意力不集中”。注意力不集中是我們課堂中經常發(fā)現的問題，如果老師們仔細觀察、留心一下就會發(fā)現，這一現象基本上出現在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中，其實就是不持久，這受年齡特點的制約。因此，我得出第一個思考——抓黃金十五分。也就是抓住學生注意力最持久的前段時間，在這段時間里給予最重要的知識學習。其實，這段時間也基本上是老師們處理新知和例題的39。時間段，于是，對老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時間段內，將最重要的知識內涵，以最有效的方式注入孩子們的內心。這樣的學習才是終生難忘的！值得注意的是，因為黃金時間段實在太短，就對課前復習或者導入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求，根據我的實踐，復習和導入最多不能超過5分鐘，一般控制在3分鐘左右比較好，這樣很有利于新知的學習。二、讓學生在快樂中學習。讓學生在快樂中學習，在高效課堂中進步，在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性，在展示中體現成功的喜悅。學生是學習的主體，興趣是學習的前提，快樂學習是高效學習的前提。高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟，在課堂上展示才能讓學生親身感受到學習的快樂，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)才能讓學生有可持續(xù)的學習興趣，才可能提學習效率。三、實踐“導”的教。教學是一門藝術，教師要導之有效，導之高效。預則立，課前教師一定要充分備課。認真鉆研大綱和課標，把握好課的重難點，了解學生的心理特點和知識掌握情況，例如，政治課還需要了解熱點時事政治和國家的大政方針等等，只有教師擁有的多才能更好的導，給學生一瓢水，教師課前需要一桶水的準備量。課堂上，教師先創(chuàng)設導入情景，讓學生自然而然地進入課堂中。例如，可采用問題教學法，以問題調動學生的參與度。讓學生去發(fā)現問題、思考問題、討論問題、辯論問題、探究問題、解決問題等等，教師問題的設置帶有開放性，學生將有更多的發(fā)言機會。教師要善用預設好的問題，也可以捕捉課堂生成的問題，創(chuàng)造學生發(fā)揮主動性的條件。學生的潛能會被激發(fā)出來，侃侃而談，爭先恐后地發(fā)言，熱鬧的辯論場景會出現。為了使下一節(jié)課，導的更成功。課后。教師要及時的反思自己導的不足和優(yōu)點，完善導的技能?？傊?，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓學生輕輕松松學到知識，讓課堂變得更活躍，更美麗。《高效課堂》讀后感5假期看了朱志明老師所著的《讓數學課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。數學課往往給學生枯燥的感覺，我在上學的時候就是在老師的強輸硬灌下學習的，自己是真的熱愛學習嗎？還要打一個問號。現在教育理念已經發(fā)生了改變，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，提倡高效課堂，充分調動