【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)從三個(gè)方面進(jìn)行思考并加以記錄：首先，思學(xué)習(xí)過(guò)程的可行性。任何一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都需要教師本人從大量的相互關(guān)聯(lián)的信息中提取有關(guān)信息進(jìn)行加工，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆从巢呗?，教師要?duì)做出的決策與學(xué)生實(shí)際的匹配可行進(jìn)行反思。其次，思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。每一次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)該讓不同程度的學(xué)生都能較好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)和維持，求真、探索的精神得到一定體現(xiàn)，健康的審美情趣得以發(fā)展，一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)就學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行反思。第三，思再教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)造。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)在不斷的反思，改進(jìn)中提高發(fā)展，也只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的教師。每一節(jié)課下來(lái)后，教師針對(duì)自己的新的感受、體驗(yàn)進(jìn)行反思，提出調(diào)整改進(jìn)的方法，可以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。讓我們一起深入觀察、不斷反思，提高自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平吧！第四篇：課堂觀察讀后感課堂觀察讀后感篇一：課堂觀察讀后感今年寒假我校發(fā)了一本《課堂觀察》，拿到這本書(shū)的第一反應(yīng)是：觀察什么？怎樣觀察呢？觀察后有什么作用呢？這些問(wèn)題在我腦海里產(chǎn)生。接著是，學(xué)校請(qǐng)朱教授給我們做了精彩的報(bào)告，科組長(zhǎng)向我們簡(jiǎn)單介紹了什么是 “ 課堂觀察 ”.基本上知道是什么東東。原來(lái)是聽(tīng)課評(píng)課走向更專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路。最后是自己看完《課堂觀察》這本書(shū)，才對(duì)課堂觀察的真正面貌有更深刻的了解與掌握。現(xiàn)在，我聽(tīng)課前，聽(tīng)課時(shí)的目標(biāo)不那么明確與清晰。我聽(tīng)課的目的帶著的是學(xué)習(xí)的心態(tài)，但究竟學(xué)什么自己也不清楚。再次，聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)課，我更是害怕?？赡苁怯捎谧约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)嘗淺，洞察課堂問(wèn)題的敏銳力不強(qiáng)，不能說(shuō)出自己深刻的體會(huì)與想法，往往評(píng)課時(shí)說(shuō)的是客套的話(huà)。但通過(guò)學(xué)習(xí)《課堂觀察》后，才明白它是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是一種行為系統(tǒng)，研究方法，工作流程，更是一種團(tuán)隊(duì)合作。它包括課前會(huì)議，課中觀察，課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié)。課前會(huì)議它讓我們明確觀察目的，選擇適合自己的觀察對(duì)象，確定觀察行為；課中觀察，讓我們收集觀察所得來(lái)的信息；課后會(huì)議，讓我們處理觀察數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)觀察結(jié)果，解決我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們?cè)u(píng)課有據(jù)可論，而不是夸夸其談。這一系列的行為系統(tǒng)，研究方法，工作流程，合作方法緊緊圍繞著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善而運(yùn)轉(zhuǎn)；促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一；有助于學(xué)校合作文化的形成。課前，帶著自己特定的具體目的去聽(tīng)課才會(huì)有事半功倍的效用。課堂觀察的第一個(gè)階段是課前會(huì)議，而課前會(huì)議著重解決的確定課堂觀察點(diǎn)。確定課堂觀察點(diǎn)本人感覺(jué)有點(diǎn)困難。因?yàn)橐还?jié)課來(lái)，師生的具體行為有很多，而觀察點(diǎn)還必須是可記錄的，解釋的，如果我選定的觀察點(diǎn)是不可記錄的怎么辦？可能是由于個(gè)人理解問(wèn)題，我認(rèn)為被觀察者在說(shuō)課時(shí)必須很詳細(xì)地介紹這節(jié)課是如何操作，才便于我們確立觀察點(diǎn)，而本書(shū)說(shuō)是課前會(huì)議要 15 分鐘，我想沒(méi)一節(jié)課也確定不來(lái)。而本人認(rèn)為課堂觀察中最難操作的是選擇或自主開(kāi)發(fā)課堂觀察工具。首先，每個(gè)人的觀察點(diǎn)不同，就要有不同的觀察記錄工具。再次，由于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)不同，課堂類(lèi)型不同，課堂教學(xué)情景不同，需要有較強(qiáng)針對(duì)性觀察記錄工具。雖然，不同觀察記錄工具可以自行開(kāi)發(fā)，我覺(jué)得開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)有困難，需要培訓(xùn)與指導(dǎo)。再者，我發(fā)現(xiàn)本書(shū)的課例研究中的觀察記錄工具有些是定性觀察的，而記錄的信息是比較主觀的，不夠確切，如：熟練度處記錄（熟練與不夠熟練）那么以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定呢？沒(méi)有清楚說(shuō)明。而我們開(kāi)發(fā)時(shí)也必須考慮到這一點(diǎn)，否則，有時(shí)觀察記錄的數(shù)據(jù)也不夠科學(xué)與確切?？偟膩?lái)說(shuō)，就課堂觀察的構(gòu)成比我們現(xiàn)在的聽(tīng)評(píng)課程序的目標(biāo)明確；觀察后，還能有理有據(jù)地評(píng)論。俗語(yǔ)說(shuō) “ 書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行 ”.但是課堂觀察這個(gè)新生事物對(duì)我來(lái)說(shuō)書(shū)上得來(lái)都覺(jué)難，覺(jué)知此事要努力。篇二：課堂觀察讀后感哲學(xué)上有一個(gè)很有趣的命題，說(shuō)凡事有兩種處理方式，一是簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化；二是復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。仔細(xì)觀察生活和工作中人們的思維和行動(dòng)方式，不外乎這兩種。復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，追求的是一種智慧和豁達(dá)；簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，需要的則是一種研究和精致。很多的時(shí)候，我們把一件事情定義為簡(jiǎn)單的時(shí)候，往往是沒(méi)有把它展開(kāi)，沒(méi)有用心的處理它的細(xì)節(jié)，挖掘其中的價(jià)值，所以，也就沒(méi)有吸收其中的營(yíng)養(yǎng)與精華。聽(tīng)課、評(píng)課也許就是如此。聽(tīng)評(píng)課對(duì)每位教師而言就如同呼吸一樣，實(shí)在是平常不過(guò)的事情了。但是，我們以往聽(tīng)評(píng)課的時(shí)候，很少能想到提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也很少去想怎樣能與其他老師持續(xù)合作，更是很少去想獲取來(lái)自課堂的信息和數(shù)據(jù)，從中讀出提升本人和授課者及其他聽(tīng)課者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！墩n堂觀察》讓我大開(kāi)眼界。收獲一：長(zhǎng)期思考的精簡(jiǎn)一定是精華“越是精簡(jiǎn)的東西，難度越大，精華不一定等于精簡(jiǎn)，但長(zhǎng)期思考的精簡(jiǎn)一定是精華”這句話(huà)是我寫(xiě)在《課堂觀察》“故事分享”旁邊的，我感慨于中學(xué)的老師和大學(xué)教授的平等合作，感慨于余杭中學(xué)的老師們十年的苦索，兩年的艱辛合作、研究與實(shí)踐。實(shí)踐的過(guò)程中他們一直在追求觀察維度的精簡(jiǎn)與觀察點(diǎn)的可行性?！墩n堂觀察》展現(xiàn)給我們的正是教授和老師們研究和實(shí)踐的精華。收獲二：提升自己的最好途徑就是研究余杭中學(xué)生化組的老師們?cè)谘芯空n堂觀察量化表的過(guò)程中，付出的艱辛固然令人佩服，但是所得到的專(zhuān)業(yè)提升也是令人羨慕的。一個(gè)會(huì)研究別人課堂的人，下意識(shí)中就會(huì)優(yōu)化自己的課堂，教師參與研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效而且最重要的途徑之一。因?yàn)閰⑴c“課堂觀察量化表”的制作，所以在備課的時(shí)候才會(huì)從“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化”四個(gè)維度去思考實(shí)施自己的教學(xué)行為。又因?yàn)榉e極主動(dòng)地參與聽(tīng)評(píng)課，科學(xué)量化的記錄課堂數(shù)據(jù)，在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師共性的易疏忽課堂漏洞，學(xué)生共性的課堂問(wèn)題，從而優(yōu)化自己的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。收獲三：接受專(zhuān)業(yè)的《課堂觀察》，完善自己的聽(tīng)評(píng)課《課堂觀察》中提到的觀察程序主要包括：課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議。課前會(huì)議是我們比較容易忽略的，而在課前說(shuō)課的五個(gè)方面（1）說(shuō)教材（2）說(shuō)學(xué)生（3）說(shuō)教法（4）說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)（5）說(shuō)預(yù)計(jì)的課堂反饋，最后一條是我們最容易忽略的，因?yàn)闆](méi)有提前預(yù)計(jì)，所以會(huì)對(duì)課堂的突發(fā)性學(xué)習(xí)反饋會(huì)處理不完美甚至?xí)胧植患?。關(guān)于走進(jìn)課堂實(shí)行課中觀察，如果真正完成4個(gè)維度，