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正文內(nèi)容

母雞的教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-10 01:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容,重點(diǎn)段落各有特色,在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中,就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時是從大處著手,沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法,全是泛泛而談??傊谄綍r的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生善于表達(dá)的能力,要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生的積極性?!赌鸽u》教學(xué)反思5《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。可以先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會。教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時,重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只XXXXXXXXXX的母雞,令人XXXXXXXXXX!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了?!赌鸽u》教學(xué)反思6本文是老舍先生另一篇描寫動物的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只令人討厭的母雞,后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?。本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。在教學(xué)中,我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,大膽讓學(xué)生自主閱讀課文,自由體會文本,獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢再討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬,崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難,需要孩子用心領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深,所以讀不出作者的這種感情?!赌鸽u》教學(xué)反思7又一次獻(xiàn)丑了。反思反思,動動腦子。在學(xué)習(xí)第一部分時,希望通過學(xué)生的獨(dú)特感受,感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說不出什么,能說的,也只是重復(fù)別人說過的體會,雖然老師竭盡全力,但還是顯得很勉強(qiáng),教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會這樣,原因是教師在預(yù)設(shè)問題時一廂情愿地錯誤地估計(jì)學(xué)生而讓學(xué)生束手無策。母雞教學(xué)反思 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),學(xué)生馬上說出盧老師心中的那個詞,或說課文中要板書的那個詞語(勇敢),我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果上課是我,我想再會多問一句,還有什么嗎?就顯得累贅。所以說,姜還是老的辣?。?!之后,老師反復(fù)引言,在這里母愛就化作了,母愛就是?品出對母愛的不同詮注。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后,反復(fù)地說了后的品讀。在品讀時,或演,或說,或議,或聯(lián)想。試舉,聽到可怕的外來聲音時,想象母雞會說些什么?再如“為孩子啄食、洗澡,”引入課外相關(guān)資料等等。掛一漏十,還望各位大蝦不吝賜教??!以“情”激“情”,以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格比較口語化,散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在悟中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大。以生為本,品讀感知。在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中,盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀自悟,切身體會作者的真情實(shí)感,體會句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。自主探究,精讀感悟《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。在教學(xué)5—9自然段時,盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題,反復(fù)閱讀課文,自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫寫批注,思維的火花又一次激發(fā),大家都躍躍欲試,爭相各抒己見,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感,情感也得到了升華。實(shí)踐活動,深化知識在語文教學(xué)中,我們要給學(xué)生一個自由的空間,讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中,學(xué)生通過朗讀,思考,品味,不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,盧老師緊接著問學(xué)生:你們從母雞身上想到了哪些人和物呢?請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法,以愛為話題寫一段話,學(xué)生們都寫得很投入。交流中,我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美,他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維,培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課外拓展,積累語言學(xué)生語文能力的提高,情感的升華,靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,在結(jié)束課之前,陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章,相信學(xué)生在積累語言的同時,肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi),得益于課外”。走出文本,超越文本,孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活,從而使孩子們因文而感,因感生情,一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講,語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入,是他們生命的全部展示,此時
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