【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定位過(guò)高，拔得太高；不知學(xué)生的底去到哪兒；與第一課時(shí)銜接不理想等，不過(guò)這種嘗試，給我提出新的挑戰(zhàn)。學(xué)生有點(diǎn)怯場(chǎng)，放不開(kāi)；新老師、新知識(shí)、有難度，交流不理想?？铸埖慕虒W(xué)反思10《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。作為二年級(jí)的小學(xué)生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有了興趣，就會(huì)用集中精力去做，學(xué)與樂(lè)不可分。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，因此導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái)，爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大、滅絕”。二、小組合作，品味語(yǔ)言語(yǔ)文課文無(wú)非是個(gè)例子，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過(guò)一個(gè)個(gè)例子學(xué)生自己品味語(yǔ)言，這是學(xué)生的一項(xiàng)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？”等詞句來(lái)學(xué)習(xí)。在教師示范歸納第一種說(shuō)法“寒冷說(shuō)”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說(shuō)法“撞地說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)?！比缓笳页鲫P(guān)鍵詞，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染，體會(huì)恐龍滅絕的的原因。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無(wú)遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。讀“撞地說(shuō)”一段時(shí)，邊想象畫(huà)面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀！指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三、學(xué)習(xí)整合資料，發(fā)散思維書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說(shuō)法？”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來(lái)，沒(méi)想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了?！薄翱赡墚?dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！边@些資料的得來(lái)，有的是查找資料得來(lái)的，有的是學(xué)生大膽想象出來(lái)的。雖然今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。上完課，感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)良好，師生配合默契，當(dāng)然也存在一些不足，學(xué)生在篩選資料時(shí)需要指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要豐富一些。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。恐龍的教學(xué)反思11《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們?cè)谂?chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程中，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。興趣是求知的源泉。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！比缭趯?dǎo)入新課時(shí)，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還要求他們看完以后還請(qǐng)他們用一句或者幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，讓學(xué)生先交流識(shí)字的方法后，再請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字辦法去認(rèn)識(shí)課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式訓(xùn)練，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有條例地說(shuō)話。不足之處：第二環(huán)節(jié)安排識(shí)字教學(xué)，教師逐字進(jìn)行分析交流，學(xué)得扎實(shí)，但學(xué)生的積極性不是很高，也占了不少時(shí)間，個(gè)人認(rèn)為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進(jìn)行交流后再反饋。第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒(méi)有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字，本課要寫(xiě)的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來(lái)寫(xiě)，效果會(huì)弱很多?？铸埖慕虒W(xué)反思12《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課，沒(méi)有多媒體設(shè)備，只能上一節(jié)常態(tài)課?？墒强铸堃呀?jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)都對(duì)恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：利用恐龍模型導(dǎo)入。同學(xué)們看，老師給你們帶什么來(lái)了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書(shū)：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）老師展示恐龍圖片，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說(shuō)導(dǎo)入課題。師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒(méi)有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。請(qǐng)看課文的插圖（140—141頁(yè)）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》（補(bǔ)充板書(shū)：恐龍的滅絕）。（學(xué)生和老師一起書(shū)空，后齊讀課題）。這樣分三步進(jìn)行過(guò)渡，有圖片有模型有情景有解說(shuō)，雖沒(méi)有多媒體的渲染，也很豐滿，還沒(méi)有脫離語(yǔ)文的本色。我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語(yǔ)言環(huán)境。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)140頁(yè)，輕聲、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（學(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開(kāi)火車讀的同時(shí)組詞、說(shuō)話、說(shuō)識(shí)字方法……）這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書(shū)用序號(hào)標(biāo)出幾種說(shuō)法的序號(hào)，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括（凍死說(shuō)、餓死說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)沒(méi)什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)是很粗糙，不精細(xì)……我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開(kāi)課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫(xiě)字也感悟課文？是專門識(shí)字、寫(xiě)字？還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況，把重點(diǎn)放在感悟上？以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語(yǔ)文教師，是要靠勤奮努力的。知識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行……恐龍的教學(xué)反思13本文為科學(xué)類文章，但是由于對(duì)恐龍濃厚的興趣，學(xué)生非常喜歡本文。語(yǔ)文應(yīng)該姓語(yǔ)，所以，我不能把本文上成介紹知識(shí)，而是要從課文中找語(yǔ)文。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)第二段時(shí)，教師采用解說(shuō)員的形式