圓形變變變說課稿(編輯修改稿)
2024-11-10 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體驗 感受蔬果多變之魅力》《蔬果變變變》說課稿金秋十月，碩果飄香，我們靈寶素來就有瓜果之鄉(xiāng)的美譽，你看，那紅彤彤的富士蘋果，黃澄澄的貴妃杏，火紅的水晶柿子……構(gòu)成了一幅幅多彩的美景！今天，請大家跟隨我一起走進人教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第十一課《蔬果變變變》，在創(chuàng)新中共同感受蔬菜和水果那可愛、多變的藝術(shù)魅力！我解說的流程是：潛心研讀解“教材”深入分析說“學(xué)情”依托課標定“目標”匠心獨運說“策略”深化重點說“流程” 簡明扼要顯“主題”一、潛心研讀解“教材”我們的教材縱向方面分為四個學(xué)段，橫向方面分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《蔬果變變變》就是一節(jié)貼近于生活，集欣賞性、合作性、互動性為一體的造型〃表現(xiàn)課。本課根據(jù)新課標“造型〃表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生大膽嘗試利用身邊蔬果進行美術(shù)創(chuàng)作，巧妙利用蔬果的色彩，外形，重新塑造嶄新的形體，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識?！妒吖冏冏儭分坝幸荒昙壪聝缘摹蹲哌M大自然》、三年級下冊的《彩線貼畫》，都是以選生活中的實物創(chuàng)作造型，編排內(nèi)容由易到難，知識技能層層遞進。本節(jié)課在美術(shù)教材整體結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的重要作用。二、深入分析說“學(xué)情”二年級學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富，好奇心重，不足之處是動手能力較弱，造型方面比一年級有了一定的發(fā)展，但還缺乏一定的想象力和創(chuàng)造精神。三、依托課標定“目標”新課程標準明確指出“12年級學(xué)生要嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣”。根據(jù)本課所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的實際能力，我擬定以下學(xué)習(xí)目標：知識與技能：（1）、利用當?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種造型。（2）、發(fā)展學(xué)生的塑造能力及創(chuàng)新想象力。（3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。過程與方法：用欣賞探究法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的形象思維、提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受自然界中的神奇，引導(dǎo)學(xué)生在通過自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。教學(xué)重點：利用各種蔬果進行造型。教學(xué)難點：用蔬果的形狀和色彩進行設(shè)計。四、匠心獨運說“策略”遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實踐為主線，創(chuàng)新為目的”的設(shè)計思路，運用創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞教學(xué)法、示范教學(xué)法，討論探究法的教學(xué)方法來突破重難點。讓學(xué)生形象直觀的感受課堂氣氛、體驗快樂、收獲知識。五、深化重點說“流程”如果說研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，我認為優(yōu)化環(huán)節(jié)巧施教更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，為此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，我用一種神秘的口氣：“老師給同學(xué)們帶來了一張有趣的圖片，仔細觀察你看到了什么？”同學(xué)們說出上面的各種蔬菜名稱，我把圖片一百八十度的轉(zhuǎn)變角度，這時的圖片和剛才截然不同，“角度變后又看到了什么？”特殊的圖片一下調(diào)動了學(xué)生興趣。總結(jié)“這位藝術(shù)家真有趣，他把我們常見的蔬菜和水果，根據(jù)它的顏色和形狀組成了一張有趣的人臉。老師也用蔬菜水果做了一個有趣的造型”。出示蔬菜做的造型范作，問“看看老師做的是什么？用什么做的？”引出本節(jié)課題。這一環(huán)節(jié)通過一張有趣圖片的導(dǎo)入，讓同學(xué)們從不同角度去發(fā)現(xiàn)，既有意義又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，此環(huán)節(jié)既巧妙，又直奔主題。順理成章的引出課題。環(huán)節(jié)二：蔬果分析，突出重點。蔬果分析我分為兩步來設(shè)計，第一步我先出示包菜和花菜的圖片，出示問題：這是什么菜？ 特點是什么？適合變成什么？得出包菜的型圓根大，通過改變可以做出豬頭形狀?；ú祟伾前咨?，表面凹凸不平，巧妙改變可以做綿羊身體。這里得出可以利用蔬果外形和顏色，巧妙打扮，就可以變出可愛造型。第二步是先出示特征明顯的鱷魚圖片，說它的體型特征，猜猜可以用什么合適的蔬果來做造型？這里的答案可能不止一種，學(xué)生可能會說有黃瓜或是苦瓜，針對學(xué)生不同的回答，我會及時提出表揚，這是對學(xué)生想象能力的肯定。小結(jié)：“這些蔬果做的造型形象生動，因為合理利用了蔬果的外形和顏色”。學(xué)生在描述蔬果特征的基礎(chǔ)上，再次對動物身體特征進行分析，這樣的角度轉(zhuǎn)換設(shè)計能加深學(xué)生對新知識的印象，突出本課重點，也為解決難點做好鋪墊。環(huán)節(jié)三：小組討論，交流展示。通過前面對蔬果顏色外形的分析可做出各種造型，引發(fā)學(xué)生的興趣，我會乘勝追擊，“今天老師給各個小組分別帶來一份禮物，”小組長打開桌上的蓋子，露出各種水果造型。利用送給各小組的禮物，讓學(xué)生分組開展討論。設(shè)置問題這些是用什么蔬果做的？用到了什么方法？我挑選有代表性的小組同學(xué)發(fā)言，基本得出制作時所需的方法。并及時反饋組合時沒看懂的地方，及時談?wù)摻鉀Q
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