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正文內(nèi)容

一年級上冊連減教案(編輯修改稿)

2024-11-10 01:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 :是呀,計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加(師指板書:5+2=7),算出得數(shù)7(將7填到框中)然后再把算出的得數(shù)(強調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個數(shù),這樣的計算,也就是說按從左往右的順序計算。(板書:從左往右)學(xué)生齊說計算方法。探究連減師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過了一會兒,又發(fā)生了什么事呢?(原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)指名說圖意(同連加)師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎?(學(xué)生同桌先討論,再交流)師:要求還剩多少只小雞,會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?822表示什么?得數(shù)4你是怎么算的?(指名學(xué)生答后齊說,師隨學(xué)生回答將板書填寫完整)師:看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同?你也會給它取個名字嗎?(板書:連減)生齊讀指出:計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減,再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù),也就是按從左往右的順序計算。初步小結(jié):幫完了奶奶喂雞,小朋友也認識了今天的兩個新朋友,它們是?都是按怎樣的順序進行計算? 小結(jié)。今天我們學(xué)會了連加、連減,在計算時,一般是從左往右的順序依次計算的?!驹O(shè)計意圖:現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點,又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實生活與計算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景,既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法,又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義,更讓學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。其間,采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。】(三)聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展想想做做第1題師:下面看老師擺出的圖,你們會列式計算嗎?操作:(1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根(2)先擺10個正方形片,再用線劃掉3個,再圈出5個)學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。提問:4+3+1你是怎么算的?1035同上教學(xué)并提問:為什么用10去減呢?想想做做第2題師:喂完了小雞,芳芳來到了奶奶家后面的小河邊,看到小河邊有一棵高高的樹,一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢?。ǘ嗝襟w出示動態(tài)的圖)你能說出這幅圖的意思嗎?看了這幅圖,小朋友能自己列出一道連加算式嗎?(板演齊練)指名問:4+3+3表示什么意思?10表示什么?想想做做第3題師:小河邊有高高的樹,清澈的小河里,還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片)誰知道這幅圖是什么意思???你會列出一個連減算式嗎?924表示什么意思?得數(shù)3表示?為什么從9里面去掉呢?給小鴨子找家?guī)煟盒▲喿觽冊诤永镉瓮媪艘粫忌习读?,可是,它們卻找不到自己的家了,小朋友們,你們愿意幫他們找一找嗎?(出示圖,小鴨子身上寫著得數(shù),小房子上寫著相應(yīng)的算式)學(xué)生上來給小鴨子找家,個別提問:你是怎么算的?師:還有誰找不到家啊?哦,老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友們能幫它造完嗎?(學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾)師:你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子,它為什么這么傷心啊?那怎么辦呢?誰愿意給它造房子?(學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子,指名反饋,教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書)【給小鴨子找家的游戲活動,既活躍了課堂氣氛,又在其間滲透一些需逆思考的題目,進一步激活學(xué)生的思維,也讓學(xué)生體驗到學(xué)知識,用知識的快樂。】想想做做第5題師:夕陽西下,芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家,小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識?,F(xiàn)在啊,有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢,小朋友們,愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎?好,我們來看圖,請你看圖后把算式寫完整,看誰寫出的算式多!(出示圖片)生獨立練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。指名學(xué)生說出算式,并說說分別是怎么想的?(進行相應(yīng)的反饋)【學(xué)生欣賞的角度不同,列出的算式也不同,讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,組織小組交流、全班交流,既關(guān)注學(xué)生思維的個性化,又開闊了學(xué)生的思路,實現(xiàn)了“思維共享”。】(四)全課總結(jié)、延伸課外師:今天,小朋友們一起認識了哪些新朋友?怎么計算連加和連減呢?指出:在以后的計算中,小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中,不寫出來,直接寫最后一步的得數(shù)。指出:像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減,在我們的
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