【文章內(nèi)容簡介】 段“世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也?！薄闹刑岬綍x王、莊宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是國名（也暗指人），請根據(jù)注釋簡述他們的情況（不要照讀注解）。３．時代背景簡介：五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)（p225。i yōu，雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。４疏通課文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①sh232。ng盛衰之理；②ch233。ng盛以錦囊）函（h225。n）（2）補充注釋：原—一用作動詞，推原，意指推究事物的根本原因。盛以錦囊—一“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。函—一動詞，裝在木匣子里。原意“匣子”。本——動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。５．閱讀提示：這篇史論觀點明確，論題突出，說理有力，條理分明。前段敘事，后段議論。通篇圍繞“盛衰”二字下筆。文章開頭，開門見山提出論點。連用兩個感嘆句表明作者對“盛衰之理”的重視，對“豈非人事”的強調(diào)。用一個“原”字推尋原因，點出莊宗得失之事，引出文章的主要論據(jù)，確定全文論證的內(nèi)容?！半m曰??豈非??”是反請語氣的轉(zhuǎn)折復句，意在強調(diào)后者。語文備課大師 語文備課大師 在論述過程中文章緊扣莊宗“得與失”“盛與衰”，說明立論的歷史根據(jù)。全文的論據(jù)，主要是敘述莊宗接受父命、報仇雪恥，后來由勝而敗、由盛而衰的史實。在敘事中融入作者的議論，表達了作者的觀點。引史評史，就史論事，在真實記述史實的基礎上加以客觀分析、評論，從中歸結(jié)出發(fā)人深思的道理，告誡人們汲取歷史教訓，這是史論文章的目的和特點。本文在“寫史”方面，文字精當。先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守父命，出兵報仇，終于凱旋——有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的“壯舉”。證明“成則由人”的道理。次寫莊宗報仇雪恥后，以為大功告成，不思強盛，寵信伶官，由盛而衰，最后落個倉皇出逃、土卒離散、君臣相顧、不知所歸的“慘狀”。也證明了“敗亦由人”的道理。文章用對比手法和情感強烈的句式，寫出盛衰、成敗兩個方面。“方其??可謂壯哉！”“及??何其衰也！”兩句末的兩個感嘆句，用詞不同，卻飽含著強烈的感情色彩?！翱芍^壯哉”在贊嘆中含有輕蔑；“何其衰也”，在惋惜中蘊含譴責，都表達了作者對這件歷史事實的鮮明的觀點。接著又用“豈??歟？”“抑??歟？”反誥語氣的選擇復句強調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論，印證了開頭的論點。為了加強文章的說理性，在最后一段中進一步推論，仍用“方其??”“及其??”的對比句式，推出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，擴展了論點，照應了題意，加強了文章的思想性。［附］板書設計（可配合疏通課文書寫）６．怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系？作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，表面看來文不對題，實際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細敘述，不必重復。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。寫作訓練：選擇某一史實發(fā)表見解，自擬題目寫一篇評論文章。語文備課大師 第二篇：伶官傳序1匯總《伶官傳序》教學設計 教學設想：1．本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前布置學生預習，列出自學提綱，教學過程中予以檢查。2．本文是《新五代史伶官傳》一文的序?！读婀賯鳌酚洈⒘撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學中要把歷史情況略作補充，引導學生理解文（內(nèi)容）與題（題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通過學習本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫法。教學目標：（一）知識與技能。、論據(jù)、論證的信息能力，學習運用例證法。（二）過程與方法理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。（三）情感態(tài)度與價值觀懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教學重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。教學難點：文章借古諷今的手法和對北宋統(tǒng)治者的勸諫。教學方法：學生自讀賞析、教師點撥指導 教具準備：多媒體課件 活動設計：質(zhì)疑、解題、討論 課時安排：一課時 教學步驟：一、導入：（3分鐘）上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自《資治通鑒唐紀》）【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創(chuàng)國家。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學習他的一篇重要史論——《伶官傳序》。二、解題：（2分鐘）《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。三、習——學生質(zhì)疑、互答：（5分鐘）（本環(huán)節(jié)由學生提出疑難，學生相互解答，旨在檢查預習情況，并疏通文言知識。）四、測——教師強化、識記：（5分鐘）：A A．原莊宗之所以得天下（原：原來）B．抑本其成敗之際（抑：或者）C．方其系燕父子以組（組：繩索）（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）: B A．函梁君臣之首（函：名作動，用木匣子裝）B．一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出（東：名作動，向東逃跑）C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身（興：使動，使興盛）（忽微：形作名，微小的事）: B A．此三者，吾遺恨也（判斷句）B．系燕父子以組（定語后置）C．身死國滅，為天下笑（被動句）D．盛以錦囊（省略句）：C A．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。B．抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。D．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 人生的禍患常常在細微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。五、議——師生討論、分析：（一）自讀課文，思考：（5分鐘）1．本文的論點是什么？（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ 2．追問：作者立論的依據(jù)是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！备爬ǎ和ㄟ^莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。？ 明確：舉例論證和對比論證（二）再讀課文，思考：（10分鐘）“得天下”與“失天下”的？ 明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關的時間點和相關事件。，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！?：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。4．再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）明確：“盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身”。六、悟——拓展研讀、小結(jié)（10分鐘）？釋問：既然已經(jīng)強調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結(jié)尾？明確：引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導致身死國滅的下場。使文章更具有現(xiàn)實指導意義。？ 釋問：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？明確：實際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細敘述，不必重復。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。3．領悟要義：釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？（引導學生聯(lián)系高一、高二學過的相關課文）明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。七、練——遷移訓練、鞏固（3分鐘）烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤焱鑫遥液味蔀?？”依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。本課結(jié)語：（照應導語部分太宗君臣的一段問答）（2分鐘）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之?！?最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉： 滿招損，謙得（受）益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。板書設計：盛——得——興——→憂勞 伶官傳序 慎：居安思危，防微杜漸 衰——失——亡——→逸豫資料補充： ：五代(907960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。：100多年后，北宋王朝建立，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。與同學們共勉春秋霸主齊桓公，稱霸諸侯，卻因親近小人導致禍起蕭墻；吳國國君夫差，雄霸南方，卻因貪戀美色導致勾踐滅吳；開元明君唐玄宗，開創(chuàng)盛世，卻因?qū)欃F妃導致盛唐衰落，歷史上無數(shù)鮮活的例子告訴我們：盛衰由人，成敗由人。只有生活中居安思危，防微杜漸，不玩物喪志，才能不再重復古人的錯誤和悲劇，成為自己命運的主人。第三篇：《伶官傳序》教學設計《伶官傳序》教案設計一、教學重點1． 掌握一些重點的實詞、虛詞、句式。2． 理解此文所總結(jié)的歷史教訓。二、課文解讀這篇文章是歐陽修為〈〈五代史〉〉的〈〈伶官傳〉〉作的序。文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。三、教學過程（一）導入科學家曾做過一個“青蛙投水”實驗。實驗人員先把一口油鍋加熱煮沸，然后把一只青蛙扔進鍋里，在這緊要關頭，這只青蛙反應相當敏捷，它雙腿一蹬，一躍而起，安然逃生。隔了半小時，實驗人員架起另一口鍋，注入滿滿的清水，然后把那只青蛙扔進鍋里。這一回，青蛙游得逍遙自在，實驗人員則悄悄在鍋下面加熱。青蛙并不在意，仍然一幅優(yōu)哉悠哉的樣子，等到水不斷加溫，青蛙感到難以忍受時，它再也沒有了那一躍而起的力量，只得葬身鍋底。這個實驗說明了一個什么道理呢？（學生回答：生于憂患，死于安樂）北宋的歐陽修有篇文章同樣闡述了這個道理，今天我們一塊來學習這篇文章。作者簡介歐陽修（1009—1072），北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。他是北宋中葉詩文革新運動的倡導者，主張文以“明道”，并且提拔和獎掖后進。三蘇父子、曾鞏、王安石都出自他的門下。著有《歐陽文忠公集》。其散成就很高，其中議論文比重最大，這些文章或針對時弊議論，或借古寓今說理，無不具有極強的現(xiàn)實性。如《朋黨論》、《伶官傳序》等。另外，他還編寫兩部史書：〈〈新唐書〉〉（與宋祁等合寫）、〈〈新五代史〉〉。（