【文章內(nèi)容簡介】 圖導(dǎo)入新課觀看盧溝橋圖【網(wǎng)絡(luò)搜索】過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。板書課題：盧溝橋烽火釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？【網(wǎng)絡(luò)搜索】簡介《盧溝橋烽火》背景：【網(wǎng)絡(luò)搜索】“九一八事變”：圖文：配樂：《松花江上》（片段）過渡：“九一八事變”之后，日本帝國主義不斷蠶食、擴張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋為突破口，繼續(xù)擴張勢力，將禍及全國……二、初讀指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文要求：讀通句子，讀順課文，自學(xué)生字詞，圈劃出自學(xué)中遇到的疑難點。檢查學(xué)生自學(xué)效果a）出示本課生字詞和多音字：烽火妄圖偽軍凌晨吶喊殲滅震耳欲聾蠶食挑釁哭爹喊娘狼狽而逃抱頭鼠竄萬籟俱寂眾寡懸殊同仇敵愾猝不及防鬼哭狼嚎如火如荼魔爪（zhuǎzhǎo）咽（yāny224。n）喉b）指名讀，集體幫助糾正讀音c）再讀，讀出韻味，讀出情感d）齊讀詞語質(zhì)疑：說一說在預(yù)習(xí)中有沒有遇到的疑難問題？學(xué)生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？學(xué)生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。根據(jù)下列小標(biāo)題，試一試給課文劃分段落：戰(zhàn)略要地激戰(zhàn)守橋發(fā)出號召拉開序幕《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計6一、揭示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。板書課題：盧溝橋的獅子。這個題目里有幾個生字，“盧”“溝”“獅”是要會認(rèn)的字，“橋”是要求會寫的字。你覺得用什么方法記這幾個字好？早上已讀了課文，誰知道“盧溝橋”在哪里？翻開書，請你找出那句話，讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡單介紹盧溝橋：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾經(jīng)說過，盧溝橋是世界上獨一無二的最美麗的石橋。那么，這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢？第一自然段哪句話是寫?yīng){子的？誰找出來了？這句話有不懂的地方嗎？看圖：這些獅子是真的嗎？但是刻得像真獅子一樣，所以課文說“栩栩如生”。讀第一自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。關(guān)于盧溝橋的獅子，還有一句歇后語，是？板書：數(shù)不清。注意“數(shù)”是一個多音字，在寫的時候要注意什么？你知道什么是歇后語嗎？盧溝橋的獅子不容易數(shù)清楚，課文第三自然里有一句話寫了，請大家找出這句話來。板書：大小不一，形態(tài)各異。學(xué)習(xí)三個生字，理解這兩個詞。關(guān)于“數(shù)不清”的盧溝橋獅子，還有一個故事，想聽嗎？288只大獅子，其余的小獅子都是在大獅子身上。盧溝橋的獅子為什么數(shù)不清楚，你能根據(jù)這句話猜一猜嗎？學(xué)習(xí)第二自然段。課文的第二自然段從“大小不一”和“形態(tài)各異”兩個方面寫了盧溝橋的獅子。請你自己讀課文第二自然段，找出哪些是寫?yīng){子大小不一的，哪些是寫?yīng){子形態(tài)各異的？分別用橫線和波浪線標(biāo)出來。學(xué)習(xí)“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”，認(rèn)讀兩個生字。練習(xí)說話。教室里的地板非常干凈，甚至；今天小朋友們上課發(fā)言非常積極，甚至；小朋友把課文讀得非常熟，甚至都能背下來了。齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大，小的讀得更小些？背誦這兩句。學(xué)習(xí)“形態(tài)各異”。聽錄音讀課文，這一部分寫了五種獅子的樣子，請你分別找出來。你最喜歡哪種樣子，你就練習(xí)讀哪句，要讀到什么程度呢，要讓我們聽了你的讀，就像看到那個獅子一樣。(1)這種石獅子我們見得最多。獅子吼叫起來可就了不得，你們學(xué)學(xué)獅子的吼叫。表演。再讀。(2)輕聲讀。板書“專心”，學(xué)習(xí)“專”字，共幾筆，書空一遍。說話。表演“低著頭，專心聽”的樣子。讀這句要輕一點，不要影響傾聽哦。(3)“依在懷里”是什么樣子，誰上臺來和老師一起表演？是這樣“依”的嗎？看看他熟睡了沒有？請你們?nèi)w讀一讀這句，看著小獅子熟睡的樣子，該怎樣讀，知道了吧？(4)從這個“藏”字，你知道在做什么游戲？小獅子藏在大獅子身后，可能在說什么？(5)大獅子很生氣，怎么讀？獅子的力很大哦，該怎樣讀？連起來把這段讀一遍。引讀。背誦。只有這五種嗎？你能想象一種獅子的樣子？第二自然段除了我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一句話，找到?jīng)]？現(xiàn)在，你是不是感覺到了這些獅子真有意思？這一段呀，就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思，再分別從大小不一和形態(tài)各異兩個方面來具體寫?yīng){子是怎樣有意思的。我們平時寫一段話的時候也可以學(xué)著這樣寫。拓展總結(jié)，完成生字學(xué)習(xí)。課文最后說，盧溝橋的獅子現(xiàn)在已經(jīng)數(shù)清了，是501只。這是國家文物館的工作人員通過編號數(shù)不清的，應(yīng)該是比較準(zhǔn)確了。但是不是絕對準(zhǔn)確呢？以后我們到北京盧溝橋去可以數(shù)一數(shù)哦?？瓷直?，剛才我們在課文學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)了不少生字了，還有哪幾個字沒有講到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。認(rèn)讀。把所有字卡放一起開火車讀。《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。，受到愛國主義的教育。教學(xué)重點：理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。教具準(zhǔn)備：1張幻燈片錄像教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么?觀察圖畫，初讀課文，了解大意。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。，教師據(jù)情況找適當(dāng)時機加以解決。三、深入閱讀，學(xué)生自悟?課文主要寫得是什么?39。獅子有哪些特點?3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫的?四、教師點撥，突破難點，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學(xué)生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進(jìn)去?！捌咂呤伦儭钡馁Y料，播放錄像，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識盧溝橋的歷史意義。五、感情朗讀，深化理解學(xué)生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。第二課時教學(xué)目標(biāo)：?！按蟾?、甚至”造句。教學(xué)重難點：進(jìn)一步體會作者的寫作方法教學(xué)過程：一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么?二、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)，給課文分段。，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。三、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。“大概、甚至”造句。四、推薦作業(yè)預(yù)習(xí)第三課。板書設(shè)計：盧溝橋的獅子大的大小不一 小的盧溝橋的獅子 有的形態(tài)各異 有的有的有的“七七事變”抗日戰(zhàn)爭教后記：導(dǎo)課時，讓學(xué)生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處，今后要多鼓勵學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)趙州橋時，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識了盧溝橋，這次學(xué)習(xí)重點抓住第二段。教學(xué)這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學(xué)生展開想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來?！侗R溝橋》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：，我們一起穿越歷史的風(fēng)雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學(xué)習(xí)，你知道了這次事變真正的原因了嗎？“侵占、吞食、妄圖、咽喉要道”說說事變的原因。過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。學(xué)習(xí)第二段：：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質(zhì)。－五自然段，看看到底發(fā)生了什么事？邊讀邊畫出表示時間關(guān)系的詞句，并思考每個時間段都發(fā)生了什么事？用小標(biāo)題概括。：1937年7月7日深夜 黑夜偷襲第二天凌晨 城中血戰(zhàn)當(dāng)天晚上 橋頭激戰(zhàn)讓我們首先把目光聚焦到那個深夜，對于日軍的偷襲，文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為?！敝该x，結(jié)合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什么？為什么這樣說？默讀2——3自然段，畫出關(guān)鍵詞來說明。（1）交流：并指導(dǎo)朗讀生：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當(dāng)。如果他們還有一絲良知的話，面對“我軍的大聲喝問，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無地自容等）（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的`？可見日本侵略者？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣、、）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？師：請同學(xué)們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來表現(xiàn)出來（誓死衛(wèi)國）過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認(rèn)為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發(fā)動進(jìn)攻。三、學(xué)習(xí)四—五小節(jié)，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。過渡：面對敵人的再次進(jìn)攻，我軍是如何應(yīng)戰(zhàn)的呢？日寇又是如何頑抗的呢？自由讀5兩小節(jié)，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰(zhàn)斗的詞句，從中又感受到什么，簡要寫寫你的體會。學(xué)生按要求自學(xué)，寫體會。交流：要點：（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”： 地?fù)?。體會讀。（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。（3）在體會讀的基礎(chǔ)上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄師：日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的?。?）請同學(xué)們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？（5）課文中哪些詞語突出地表現(xiàn)了中國守軍的英勇無畏呢？：a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）b、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個連續(xù)動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？（6）在體會讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊引讀體會：同學(xué)們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：英勇的中國守軍：大刀：頃刻間：在硝煙和火光中：過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是，《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)任務(wù)1．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。教學(xué)過程一、整體感知,理清思路1．指名讀文,回顧全文內(nèi)容。2．指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。二、析疑定向,自讀探索（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑1．學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。2．學(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:（1）盧溝橋的獅子有多少？（2）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？（3）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。（4）盧溝橋為什么成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑？[評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。（二）自讀解疑1．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。2．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）3．讀后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。（三）部分深化,讀中尋解1．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）2．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。3．出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑。有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?！苯處煿膭顚W(xué)生提出問題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的?，F(xiàn)在請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。[評析]及時小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。4．自學(xué)?？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。5．討論、交流:（1）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）（2）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。（3）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？（4）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。（5）同學(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？（6）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。6．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師: