【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)中高科技農(nóng)業(yè)已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，制訂合理、科學的防治病蟲害的方案，并在實際的應用過程中大力推廣、不斷落實，不僅可以減少農(nóng)藥的使用次數(shù)，還可以降低水稻的種植成本，降低病蟲害的抗藥性，從而進一步提高農(nóng)藥的利用率，獲取最大的經(jīng)濟效益。 加強病蟲害防治的有效對策要想減少病蟲害，一方面，要大力推廣病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治和綠色防控，進行統(tǒng)一組織、統(tǒng)一測報、統(tǒng)一配方、統(tǒng)一供藥和統(tǒng)一防治。另一方面，要大力推廣高科技農(nóng)業(yè)，順應時代發(fā)展的潮流，還可以實現(xiàn)生態(tài)平衡種植的目標[2]。不斷提高農(nóng)作物的抵御能力，可以有效避免病蟲害的威脅，從而還可以與時俱進，采用科學的種植方法，不僅可以保證正常開展種植活動，還可以提高農(nóng)業(yè)的效益，達到社會效益與經(jīng)濟效益相互統(tǒng)一。 大力推廣發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，人們的生活水平也在逐漸提高，對食品安全方面也越來越重視，并提出了更高的要求和標準，所以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在種植的過程中在提高質(zhì)量的同時，一定要使安全、質(zhì)量達到標準，要尤為重視種植的安全問題[3]。因此，在實際種植的過程中，對于傳統(tǒng)、落后大量使用農(nóng)藥的方法，已經(jīng)無法達到良好的效果，也無法滿足人們和社會的實際需求。隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，經(jīng)過不斷的研究與深入，在改變農(nóng)藥使用方法的基礎上，還要轉(zhuǎn)變種植的理念和方式，還要保護種植的生態(tài)環(huán)境，可以充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)的發(fā)展價值。結(jié)語科學技術的發(fā)展，推動了農(nóng)業(yè)技術的發(fā)展，并在農(nóng)業(yè)種植過程中得以廣泛的應用和推廣[4]。要想提高水稻的質(zhì)量和農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益，在水稻種植過程中，要合理選擇農(nóng)藥的類型上，合理規(guī)劃使用的時間，要根據(jù)實際情況選擇用量。只有對各個環(huán)節(jié)進行嚴格控制，一方面可以避免出現(xiàn)農(nóng)藥浪費的現(xiàn)象，另一方面頁可以對病蟲害起到良好的防治作用。所以，在種植水稻時，要具體問題具體分析，對農(nóng)藥減量增產(chǎn)技術進行合理、科學的使用，可以有效提高水稻的抗病能力，降低病蟲害的發(fā)生率，為實現(xiàn)水稻高產(chǎn)奠定基礎。參考文獻：[1] [J].南方農(nóng)業(yè)，2016（3）：3132.[2] 左會旭，崔曉紅，[J].北京農(nóng)業(yè)，2016（3）：4344.[3] 徐南昌，林加財，[J].浙江農(nóng)業(yè)學報，2015（6）：994999.[4] 袁永東，[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2017（8）：170.（責任編輯：劉昀）第四篇：《多媒體技術在地理課堂教學中的應用》開題報告《多媒體技術在地理課堂教學中的應用》開 題 報 告臨猗二中 胡光偉一、課題基本情況：多媒體技術在地理課堂教學中的應用：中國教育學會“名師教學思想與教法研究”課題組22號課題：應用研究：山西臨猗二中胡光偉二、課題研究背景地理課堂數(shù)學有別于其他學科，因為除了要板書課題外，還要根據(jù)需要隨時、快速、準確地使用圖表。地理教材的最大特點就是大量使用了各種圖表，地理教學之所以一刻也離不開圖表，因為圖表是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。它與教材緊密結(jié)合，貫穿教材的始終，和文字共同構(gòu)成教材的主體?？梢哉f，地理圖表是許多地理知識和事物的載體，是地理教學的第二語言。因此，充分發(fā)揮圖表的作用是地理教學成功之母。地理教學中的地理圖像包括地圖、景觀圖、示意圖和統(tǒng)計圖等類型，其中以地圖為主。就初中課本的地圖來講，大小圖形就有100多幅，另外還有初中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好初中地理知識的關鍵。地理考試也以圖表類題目為主。所以，教師在地理教學中要盡可能多地使用圖表，以圖表來說明地理分布或地理事物的變化過程。在傳統(tǒng)的地理圖表教學中，主要使用的是掛圖、課本插圖和一些投影，還有就是教師在課堂上勾畫的板圖、板畫。但地理教學板圖、板畫內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。教師在課堂上完成板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，要隨時、快速、準確地勾畫出板圖、板畫，這對于教師來說是很難做到盡善盡美的。如教師在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動植物”等內(nèi)容時，就需要每講到一個問題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費時又費力，課堂效果還不十分理想。傳統(tǒng)課堂教學上掛圖是學生獲取知識的重要來源之一。地理教學名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下40分鐘內(nèi)不易完成任務。傳統(tǒng)教學掛圖信息容量大、要素繁多、不分主次，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。事實上課堂教學掛圖通常只能面對前幾排學生的觀看需要，對教室采光條件的要求較高，有時掛圖圖幅大小不能完全滿足教學要求，而且掛圖也不能滿足教學順序較強的需求。課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。為此，地理教研組成員，在學校領導支持下，開始展開對該課題的研究。三、課題研究的必要性多媒體技術為教師備課提供了更豐富的資源以往由于條件的限制，教師少有機會跟同行切磋，更毋庸說聆聽專家的授課，教師的備課、教學基本上都是一個人默默地工作，很難談得上有所謂的教學研究。由于缺乏有效的交流與合作，所以很多時候絕大部分教師都是憑著自己的經(jīng)驗進行重復勞動。善于思考、學習的教師可能還會針對自己的不足想點辦法找些對策，缺乏創(chuàng)新精神的教師則很可能就是固步自封、得過且過。同時，也因為獲取信息的渠道十分有限，除了教材、教學參考書和習題集外，再沒有其他新鮮的教學資源，這就不可避免地會導致教師的知識結(jié)構(gòu)老化，教學方法陳舊，最終的結(jié)果就是授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學生的學習效率低下。而多媒體技術在教學中的靈活應用就很好地彌補了這些不足。第一，教師可以通過各種專業(yè)的教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、導學案、練習題等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試卷的時間，還可以提高教師的業(yè)務素質(zhì)，因為教師在瀏覽這些優(yōu)秀的教育資源的時候，會不自覺地吸取人家的優(yōu)點，無形中就提高了自己的業(yè)務素質(zhì)。第二，教師還可以通過網(wǎng)絡這個廣闊的平臺與全國各地的同行交流、探討，也可以隨時學習教育名家、專家的教育思想。這樣教師就可以及時調(diào)整、改進自己的教學方法，使之能夠跟上時代前進的步伐，滿足新課改形勢下學生新的需求，自己的課堂才能做到活力四射。第三，教師通過網(wǎng)絡可以了解世界各地發(fā)生的時事新聞，如美國反恐戰(zhàn)爭、巴以沖突、經(jīng)濟危機、渤海漏油事件等。教師在授課的過程中將這些新聞適時地講給學生聽，一方面可以讓學生了解世界局勢，拓寬學生的知識面；另一方面也可以增強學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而提高學生學習地理的興趣。多媒體技術可以全方位地刺激學生的感觀，從而提高課堂教學效率在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只注重知識的傳播，教學手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費了課堂教學時間，學生對地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術，我們可以將圖片制作成動畫，生動形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學生歡迎?？茖W研究表明，人們在學習時，通過視覺獲得的知識占83％；聽覺占11％；％；味覺占1％。這說明，視覺在學習中所起的作用最大。傳統(tǒng)教育只有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而多媒體技術集音頻、視頻、動畫等教學手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動了學生的各類感觀，從而提高課堂教學效率。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾