【文章內容簡介】 積淀。文化品牌建設必須堅持繼承與創(chuàng)新相結合，文化品牌的創(chuàng)新是指為了適應新形勢、新情況，在繼承原有優(yōu)秀校園文化的基礎上所共同開拓、發(fā)展、創(chuàng)造而形成的新文化品牌，以及由這種創(chuàng)造所形成的發(fā)展性過程。高職院校的文化品牌深深地根植于優(yōu)良的民族文化傳統(tǒng)的沃土之中，又吸收著學校發(fā)展過程中積淀而成的文化傳統(tǒng)，同時還蘊含著校本文化傳統(tǒng)的優(yōu)勢，無不體現(xiàn)著對人類文明成果的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)著大學的人文精神。（三）文化品牌的價值與育人文化育人是文化品牌的核心價值。文化品牌以潛在的規(guī)范性支配著高職院校每個師生的行為，以一種無形的最富滲透力的力量對每個師生產(chǎn)生重要影響，滋養(yǎng)著師生們的人格，是大學最重要的資源，更是一所學校彌足珍貴的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財富。要提升文化品牌價值，必須發(fā)揮文化品牌的育人功能，也就意味著文化品牌要與大學生的發(fā)展相結合，要為大學生成長成才服務，要與大學生的素質拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展相結合，使學生在參加文化品牌活動的過程中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠大志向、塑造高尚品質、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生終身受益。在具體實踐中，應增強學生的主體意識，進一步明確文化品牌的受眾定位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的知識、意志、能力以及特長在參與文化品牌的活動中得到充分體現(xiàn)，同時，要盡可能地擴大參與主體，使所有學生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機會。（四）文化品牌的形象與宣傳現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，這種競爭不僅僅存在于商業(yè)領域，而且滲透到社會的方方面面。高職院校在打造文化品牌的同時，也要學會營銷文化品牌。作為一種有形展示，文化品牌具有教育、展示、宣傳、激勵、導向等功能。文化品牌的形象與宣傳關系密切，要通過文化項目活動，生動、形象地把學生積極向上、奮發(fā)進取的精神風貌以及優(yōu)秀的教育教學成果展示出來。文化品牌形象的宣傳，應增強職業(yè)教育的吸引力，提升社會各界對職業(yè)教育的關注度和重視度。一是注重媒體宣傳，既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關媒介上的宣傳。二是充分利用現(xiàn)代信息技術，加強學校網(wǎng)站的建設，把網(wǎng)站建成校園文化的信息中心、研究中心、資源中心，吸引本地乃至全國各地的人們關注，通過網(wǎng)站塑造良好的文化品牌形象。二、文化品牌建設的實踐近幾年，河源職業(yè)技術學院堅持“厚德強技，服務地方”的辦學理念，以培養(yǎng)“賢能人才”為目標，以具有鮮明特色的“技能競賽”文化品牌貫穿人才培養(yǎng)的全過程，以賽促學、以賽促教，以技能競賽文化品牌促進校園文化建設。學校在文化品牌建設方面取得了豐碩成果，2008年至今，學生在全國、廣東省各種職業(yè)技能大賽中，無論是獲獎數(shù)量還是獲獎名次均居全省前列。其中，2008年獲全國首屆高職技能大賽機器人項目一等獎，2011年獲中國—東盟青年創(chuàng)新大賽管理模擬項目冠軍，2012年獲全國職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測與維修及工業(yè)產(chǎn)品造型設計與快速成型兩個項目一等獎。（一）以技能競賽塑造文化品牌高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線所需要的高素質技能型人才為目標的一種教育類型，它以職業(yè)需要為導向，以應用性技術和技藝為主要內容，傳授職業(yè)活動必需的職業(yè)技能、知識、態(tài)度，并使學習者獲得或者擴展職業(yè)行動能力，進而獲得相應的職業(yè)資格，因此，高職教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育，這是高職教育的本質所在。而技能競賽源于長期的生產(chǎn)勞動競賽歷史和文化，作為一項教育活動，對學生而言，技能競賽可以通過學生與學生之間職業(yè)技能的比拼來鍛煉和提高學生的思維、反應、協(xié)調等能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、職業(yè)理想，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)人文素質；對學校而言，技能競賽是對高職院校實踐教學水平和優(yōu)秀教學成果的大檢驗，是高職院校教學質量的重要評價指標。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，說明技能競賽在高職院校中的重要戰(zhàn)略地位和作用。基于對高職教育本質屬性和技能競賽重要性的認識，河源職業(yè)技術學院將文化品牌建設的目標定位在技能競賽上，緊緊抓住“厚德強技”的辦學理念，積極打造“技能競賽”文化品牌。河源職業(yè)技術學院的前身是廣東老隆師范學校，在技能競賽方面，有師范教育 “八個一”訓練競賽的傳統(tǒng)（每天寫一頁鋼筆字、一頁毛筆字、一小黑板粉筆字、給一句話注音、一次三分鐘演講、每周背誦一首古詩、寫一篇周記、每學期制作一份手抄報），學校升格為高職院校后，在繼承學校傳統(tǒng)競賽文化的基礎上，不斷研究和探索技能競賽的豐富內涵，力求體現(xiàn)高職教育特色，體現(xiàn)崇尚實踐、崇尚技能的興校方針，大力培育競賽文化。（二）以賽促學以賽促學就是將技能競賽貫穿“教學做一體化”之中，就是將技能競賽內化到高職教育人才培養(yǎng)目標和教學過程中。河源職業(yè)技術學院通過不斷完善競賽管理及獎勵辦法，依托數(shù)量眾多、設施齊全、師資充足的校內外實訓基地平臺，全方位保障、舉合力推動競賽工作開展，在全校營造了學技能、用技能、賽技能的濃厚競賽氛圍。首先，學校通過技能競賽，激發(fā)學生成功的欲望，喚起學生學習的信心。高職院校學生的文化基礎普遍較差，學習水平參差不齊，很多學生的學習積極性很低，他們中間還有一些學生是在高考失利的情況下才無奈選擇高職院校就讀的。這些學生通過參加各類技能競賽嶄露頭角，認識到職業(yè)院校的學習可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了學習的信心。其次，以榜樣激勵學生的學習興趣。職業(yè)教育技能競賽不但能鞏固學生所學的理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，而且能激發(fā)學生的學習興趣。具有較強實踐操作技能的同學成為技能競賽的優(yōu)勝者，為學校乃至整個地方贏得了榮譽，受到了學校、地方政府和教育部門的表彰，成為學生中的榜樣，榜樣的力量是無窮的，技能競賽的優(yōu)勝者有助于引發(fā)周圍同學的學習興趣，激起學生參加競賽的熱情，從而促進全體學生的學習。（三）以賽促教首先，以技能競賽激勵教師加強教學工作。技能競賽的舉辦，是激勵高職院校加強專業(yè)課教師實踐操作技能的有效驅動力，技能競賽不僅是參賽學生的技能大比武，而且是參賽學生的指導教師教學水平的大比拼。從教師的角度來看，技能競賽正是各位指導教師力求通過所教的學生取得優(yōu)異成績，以展示自己的實踐教學水平、檢驗實踐教學成果的一個有效途徑。教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導學生。從另一個角度來講，要培養(yǎng)出在技能競賽中取得優(yōu)異成績的學生，必然要求指導教師的技能操作水平包括理論水平都要達到相對較高的水平。其次，以技能競賽激勵教師提高操作能力。技能競賽要求專業(yè)教師不僅需要比較全面的理論知識，而且還需要較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。為了提高技能訓練質量，教師必須加強學習，廣泛收集資料，不斷學習新技術、新工藝、新方法，提高自身的理論水平和技能教學水平，從而推動學?！半p師型”教師隊伍的建設。第三，技能競賽是推行“工學結合、校企合作”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺。以技能競賽作為深化校企合作的突破口，通過開展技能競賽活動，可以建立學校、企業(yè)共同參與的機制，進一步密切校企關系，用企業(yè)標準引領技能競賽標準，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的對接，通過企業(yè)人員參與評判，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，加強企業(yè)實習指導的針對性，從而促進教學改革，提高教學質量。（四）技能競賽全員化技能競賽全員化就是實現(xiàn)技能競賽由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉變。河源職業(yè)技術學院在技能競賽文化品牌建設上，注意避免“應賽教育”的傾向，即避免以競賽代替教學、為賽而學、名次是唯一評價標準等極端功利主義傾向，堅持“重在參與、重在學習、重在提高”的原則，鼓勵所有在校學生都積極參加技能競賽，在重視參賽選手的技術和操作技能的同時，重視學生的理論學習，重視對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視對學生進行思想道德教育和文化基礎教育。學校實施技能競賽全員化體現(xiàn)在幾個方面：一是每個專業(yè)都根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標要求，研究、設計、確定幾項技能競賽項目，把技能競賽與教學考試、實訓考核、畢業(yè)設計以及學生技能考級等工作結合起來，根據(jù)職業(yè)崗位技能要求變化和企業(yè)實際需求，不斷充實、更新技能競賽內容與技能競賽標準，形成普遍性、經(jīng)常性的技能競賽制度。二是每一位專業(yè)教師都參加技能競賽。通過組織教師直接參加技能競賽、擔任學生參賽指導教師等方式，使技能競賽覆蓋每一位專業(yè)教師，將技能競賽的成績和參加技能競賽的經(jīng)歷作為專業(yè)教師考核考評的重要內容。三是每一位學生都參加技能競賽。通過技能競賽與技能考試的結合，將技能競賽與學生獲得創(chuàng)新學分、綜合評價以及取得職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書結合起來，促使每一位學生都參加技能競賽，使技能競賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。三、文化品牌建設與人文精神的培育技能競賽文化品牌在培養(yǎng)規(guī)則意識、競爭意識和創(chuàng)新精神、合作精神等人文精神方面起著積極作用，通過技能競賽文化品牌建設可以促進大學人文精神的培育，實現(xiàn)育人目標。（一）尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則。技能競賽活動涉及激勵理論、博弈理論、教育評價理論等基本理論，體現(xiàn)了教育教學規(guī)律，反映了教育的本質，比如競賽要突出職業(yè)教育的實用性和針對性，強調學用結合，手腦并用，強調分析和解決實際問題的能力等。同時，技能競賽活動制定了許多規(guī)則，建立了相應的規(guī)范機制和激勵機制，以此保證技能競賽的順利、有序、健康開展，參賽選手要正確處理公平公正問題，要按照技能比賽各項規(guī)定，嚴格遵守紀律，聽從指揮，服從裁判等。因此，從某種意義上說，技能競賽活動的過程，就是遵循教育教學規(guī)律的過程，就是遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的過程，就是規(guī)則意識的強化和自律自覺習慣的養(yǎng)成過程，因此，技能競賽文化品牌對尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則人文精神的培育起到重要作用。（二）倡導改革，重在創(chuàng)新。技能競賽是高職教育改革和發(fā)展的重要助推器，表現(xiàn)在：一方面，通過技能競賽可以促進教育教學改革，推進教學理念從“供給驅動”向“需求驅動”轉變，從而實現(xiàn)以知識為本位向以職業(yè)能力為本位轉變；推進以課堂教學為中心向以實踐教學為中心轉變，推行校企合作、工學結合的教學組織形式；推進以偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓練轉變，實現(xiàn) “教學做一體化”教學。另一方面，通過技能競賽可以激發(fā)創(chuàng)新精神。技能競賽是鍛煉人智力的一種特殊的考核，其難度遠大于一般的考試，要求思維量很大，靈活性很強，熟練度很高?？梢哉f，高水平的技能競賽，既能培養(yǎng)學生綜合運用基礎知識的能力，又能強化學生的實踐創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，拓寬學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新智力，增強學生的創(chuàng)新技能。（三）正視競爭，更重合作。技能競賽是一項具有競爭性的教育類比賽活動，在技能競賽的過程中，個人與個