【文章內(nèi)容簡介】 的哪個詞呢？一比照不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是“還是”，表委婉的商量語氣。再回顧以前所學(xué)知識，不難知道此處應(yīng)填“其”。就算不知道此處應(yīng)填“其”，通過自己的查找，或是老師的講解，學(xué)生也對“其”的含義加深了印象。學(xué)生在做這道題的時候，不由自主地就會去把原句和譯句一一對應(yīng)，久而久之養(yǎng)成一種謹(jǐn)慎的習(xí)慣，而非天馬行空、想當(dāng)然地胡亂翻譯。且有針對性地強化記憶了“其”有表示一種委婉商量的語氣“還是”的意思。所以我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練，是很有價值的。（3）、培養(yǎng)學(xué)生的“踩點得分”意識。其實培養(yǎng)了學(xué)生的“文白對應(yīng)”意識，也就培養(yǎng)了他們“踩點得分”意識。學(xué)生在翻譯文言句子時“踩點得分”意識非常薄弱，看到給出的句子，不會去思考，這個句子哪些字詞可能是考察的重點，也就是一定要翻譯出來才給分的。哪怕整個句子的大意你翻譯對了，而這個關(guān)鍵字你沒有譯對或是沒有明確地翻譯出來，都會扣分。比如上面那個把“以狀聞”翻譯成“以表忠心”的同學(xué)就沒有踩點得分意識。這里的“狀”“聞”都沒有很明確地譯出來。而通過“白譯文”和“文譯白”這兩種方式交叉訓(xùn)練，讓他們學(xué)會判斷，哪些是關(guān)鍵詞，并知道這些詞是一定要譯出來才有分的。久而久之，他們對待翻譯題就不會那么大意和隨便了?？傊?，學(xué)生做翻譯題時，總體顯得較急躁，因為看不懂文章，急！越急則越看不懂。又加上沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣，有些也許本來會做的，或是只要稍微冷靜點就能做對的，也做不對了，甚至犯了一些很低級的錯誤。所以在平時的訓(xùn)練中，老師應(yīng)該采取一定的方式方法，有意在這些方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生有一個正確的思維和答題習(xí)慣，知道做文言文翻譯時應(yīng)注意哪些問題。這樣訓(xùn)練之后，我想，學(xué)生的文言文翻譯題得分應(yīng)會有所提高。以上的幾點內(nèi)容只是自己在這輪文言文復(fù)習(xí)過程中或之后所積累的，有些方法是自己實行過的，有些只是自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)的教訓(xùn)，也許有些方法還不成熟，權(quán)且當(dāng)作自己這一年的所謂“經(jīng)驗”吧，或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個借鑒作用。第三篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思易興菊參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,又到了復(fù)習(xí)文言文的時候,復(fù)習(xí)按部就班地進行，偶爾有段空閑的時間，靜下心來反思自己,卻時常覺得有些不踏實，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗豐富，這樣日復(fù)一日機械運作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?高三(3)班是個理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，,“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識,強化資料上的文言語段訓(xùn)練,。很多學(xué)生之所以對學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識點多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點的角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識點的相關(guān)性,學(xué)會舉一反三．對一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個考點本身，要注意多做拓展，趁此機讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識點,，最怕上成對答案的課,使班級陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機會交還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時換一中方式,會有意想不到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補充或者糾錯．而后,老師再從中從中指導(dǎo),點評,那效果一定好．如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。特別是到,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路要絕對清晰, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下：一，先讓學(xué)生把《名師一號》上的課內(nèi)實詞、虛詞題獨立做一遍,做完后,如有不明白的地方,象嚴(yán)重,教材復(fù)習(xí)一定要腳踏實地,，在復(fù)習(xí)過程中,做到以點帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或文段,教給學(xué)生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實詞的方法可歸納為代入檢驗法,語法分析法,結(jié)構(gòu)分析法,聯(lián)想推新法,相鄰?fù)茢喾?，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生運用所教方法,多讀語段多做題,訓(xùn)練得多了,語感也就加強了,，在復(fù)習(xí)常用實詞、虛詞用法的同時,要梳理在教材上出現(xiàn)過但又“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”，在訓(xùn)練過程中,，要注意精講多練,對于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下在精講,文言文復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營,并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進度,第四篇：高三文言文教學(xué)反思高三語文復(fù)習(xí)之文言文教學(xué)反思周村中學(xué)趙芳文言文知識點在高中語文知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，而文學(xué)常識在今后的高考中也會有多體現(xiàn)，所以它