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正文內(nèi)容

高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文大全-文庫吧資料

2024-11-09 23:40本頁面
  

【正文】 就加強(qiáng)了,,在復(fù)習(xí)常用實(shí)詞、虛詞用法的同時(shí),要梳理在教材上出現(xiàn)過但又“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”,在訓(xùn)練過程中,,要注意精講多練,對于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下在精講,文言文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進(jìn)度,第四篇:高三文言文教學(xué)反思高三語文復(fù)習(xí)之文言文教學(xué)反思周村中學(xué)趙芳文言文知識(shí)點(diǎn)在高中語文知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。很多學(xué)生之所以對學(xué)好文言文有畏懼心理,在于其認(rèn)為古人講話,不管是涉及的實(shí)虛詞意思,還是句式都是毫無規(guī)律可循的,因而覺得一篇課文講下來知識(shí)點(diǎn)多如麻,那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。以上的幾點(diǎn)內(nèi)容只是自己在這輪文言文復(fù)習(xí)過程中或之后所積累的,有些方法是自己實(shí)行過的,有些只是自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)的教訓(xùn),也許有些方法還不成熟,權(quán)且當(dāng)作自己這一年的所謂“經(jīng)驗(yàn)”吧,或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個(gè)借鑒作用。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中,老師應(yīng)該采取一定的方式方法,有意在這些方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生有一個(gè)正確的思維和答題習(xí)慣,知道做文言文翻譯時(shí)應(yīng)注意哪些問題。總之,學(xué)生做翻譯題時(shí),總體顯得較急躁,因?yàn)榭床欢恼?,急!越急則越看不懂。而通過“白譯文”和“文譯白”這兩種方式交叉訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)判斷,哪些是關(guān)鍵詞,并知道這些詞是一定要譯出來才有分的。比如上面那個(gè)把“以狀聞”翻譯成“以表忠心”的同學(xué)就沒有踩點(diǎn)得分意識(shí)。學(xué)生在翻譯文言句子時(shí)“踩點(diǎn)得分”意識(shí)非常薄弱,看到給出的句子,不會(huì)去思考,這個(gè)句子哪些字詞可能是考察的重點(diǎn),也就是一定要翻譯出來才給分的。(3)、培養(yǎng)學(xué)生的“踩點(diǎn)得分”意識(shí)。且有針對性地強(qiáng)化記憶了“其”有表示一種委婉商量的語氣“還是”的意思。就算不知道此處應(yīng)填“其”,通過自己的查找,或是老師的講解,學(xué)生也對“其”的含義加深了印象。比如填空式的“文譯白”翻譯,由譯句“我們還是回去吧!”來還原成原句“吾還也!”空處應(yīng)該填什么詞呢?它對應(yīng)的是譯句中的哪個(gè)詞呢?一比照不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是“還是”,表委婉的商量語氣。他為何要“害怕鄉(xiāng)里人”?這層意思從何而來?且不論他行為坦蕩,抓捕盜賊,為民除害,不需害怕鄉(xiāng)里人,就憑他的社會(huì)身份、地位以及他的性格為人(“性嚴(yán)急,御下甚苛刻,士卒有小罪,必以軍法誅之,造次之間,便加捶撻……”),他也不至于如此膽小,害怕鄉(xiāng)里人?。∥覇栠@個(gè)學(xué)生為什么這樣翻譯,并告訴了他我的疑惑。文章說到了他的性格特點(diǎn),特長愛好,平生立下的功績。(重點(diǎn)詞:“素”“為……所”“恒”“逐”)有個(gè)學(xué)生這樣翻譯:程靈洗一向害怕鄉(xiāng)里人,前后守長恒使他召集少年,抓捕盜賊。比如,仍是這次考試中的一道翻譯題:原句:靈洗素為鄉(xiāng)里所畏伏,前后守長恒使召募少年,逐捕劫盜。翻譯完后,學(xué)生還應(yīng)該讀一讀自己的譯句是否是病句,并聯(lián)系全文的內(nèi)容來檢查邏輯上是否有問題,是否跟這篇文章的大意相符合。所以,老師在平時(shí)的訓(xùn)練中就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有“文白對應(yīng)”的意識(shí),寫完后,檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”,要有“踩點(diǎn)”得分意識(shí)?!耙员碇倚摹睂?yīng)原文中的哪句?“以狀聞”嗎?“忠心”對應(yīng)“聞”嗎?平時(shí)有遇到過“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎?同樣,“遣使”在譯句中也找不到對應(yīng)之處。(重點(diǎn)詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”)有個(gè)學(xué)生這樣做答:華皎反過來被靈洗招誘,靈洗斬了華皎的使者,以表忠心。比如,2012級(jí)5月份第一次強(qiáng)化訓(xùn)練,有一道翻譯題是這樣的:原句:華皎之反也,遣使招誘靈洗,靈洗斬皎使,以狀聞。(2)、培養(yǎng)學(xué)生的“文白對應(yīng)”意識(shí)。通過考查的方式,給學(xué)生稍稍施加壓力,讓他們更加注重對文言文原句的記憶,積累語感。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。如:比:①②竟:①②③④2.虛詞辨析(可以用填空的題型,也可用選擇題的題型。學(xué)生做了至少4篇文言文后,老師再把這篇文言文中考查過的知識(shí)點(diǎn)整理成一張卷子,再次考查。根據(jù)實(shí)際情況來看,學(xué)生的忘性非常大,有些詞的含義講過多遍也記不住,怎么解決這個(gè)問題?重復(fù)!記憶需要理解加重復(fù),這是顛撲不破的真理。老師自己打印一篇文言文,為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢?因?yàn)槲乙谖难晕纳稀白鑫恼隆?。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”,通過試題演練,來運(yùn)用消化所學(xué)知識(shí)。按照這個(gè)方法復(fù)習(xí)完全六冊。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后,老師再進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)的分析講解。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式,勾畫出來。具體操作如下:用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)1—2篇文言文(視文章長短而定),要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來,再思考本文有哪些重要的或是你認(rèn)為比較難記的實(shí)詞,勾畫出來并記在筆記本上。但是,由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍,且也沒有這個(gè)必要。其實(shí)高考對文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察,教材里都能找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。二、緊貼教材、回歸文本學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材,把理論性的知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。但是,從整體的時(shí)間布局來看,我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn),以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓(xùn)練留出更多的時(shí)間
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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