【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入春天來(lái)了，小雨就沙沙地下起來(lái)了，你們想想看會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，引入正題）想知道書(shū)上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？（板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音）（齊讀課題《雨點(diǎn)兒》）（二）讀文、識(shí)字、探究、感悟提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）認(rèn)讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問(wèn)回答方（反饋時(shí)，學(xué)生選擇讀，讀對(duì)了，其他學(xué)生跟讀3遍）認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，讀得對(duì)的小組能得到5顆星）認(rèn)讀本課的生詞，教師使用激勵(lì)、期待性的語(yǔ)言：“誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)讀得最好？誰(shuí)有辦法記住這些生字？看誰(shuí)記得多，記得快？”這篇課文共有多少自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示）你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五段讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語(yǔ)境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問(wèn)、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說(shuō)話(huà)。）同桌分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)，并相互評(píng)價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。2．正確、流利朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4．學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。教材重難點(diǎn)：朗讀、寫(xiě)字是重點(diǎn)，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系是難點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想：教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重點(diǎn)部分，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會(huì)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）2．教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音。師:請(qǐng)小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來(lái)和大家一起記一記。學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對(duì)應(yīng)的組加上五星。（1）“清”是后鼻音。（2）“彩”是平舌音。（3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。（4）“點(diǎn)”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。（5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時(shí)讀輕聲。3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說(shuō)過(guò)的字音。4．用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。5．去音節(jié)，老師指，學(xué)生搶讀。三、讀課文，分清自然段。1．自由讀通課文，要求：（1）把書(shū)翻到105頁(yè)，立好。（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字，不減字。（3）邊讀邊想：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事。（4）讀完馬上舉手，準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題。（學(xué)生回答，提示把話(huà)說(shuō)完整，評(píng)價(jià)。）2．第二遍讀課文，標(biāo)出自然段。學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，要求：（1）聽(tīng)聽(tīng)讀音是不是正確。（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來(lái)。老師讀，學(xué)生回答，評(píng)價(jià)。大屏幕展示標(biāo)自然段情況，學(xué)生對(duì)比檢查，做對(duì)的舉手，把掌聲送給自己。3．分段讀課文。（1）說(shuō)明分段讀的要求。（2）分段讀。（3）評(píng)價(jià)，加五星。四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一自然段。（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。a、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。b、引出“數(shù)不清”。c、說(shuō)說(shuō)還有什么數(shù)不清。（3）學(xué)習(xí)“飄落”。a、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，飄落就是飄著落下來(lái)。b、說(shuō)說(shuō)還有會(huì)么飄落下來(lái)。c、練習(xí)說(shuō)話(huà)：__________從__________飄落下來(lái)。__________從__________跳下來(lái)。__________從__________跑出去。教學(xué)反思：《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話(huà)導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么?” “這是誰(shuí)的功勞?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問(wèn)孩子們：你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無(wú)窮的。孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒(méi)有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒(méi)有好好利用起來(lái)。雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)10文本分析：課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，講述雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)后，大地所發(fā)生的變化。在對(duì)話(huà)中，小雨點(diǎn)兒說(shuō)他想要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒說(shuō)他想要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來(lái)了美好的變化——小雨點(diǎn)兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點(diǎn)兒讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅花，長(zhǎng)出了綠草，讓學(xué)生感悟到雨點(diǎn)兒能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“彩、半”等10個(gè)生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長(zhǎng)”的字音；會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、有”等5個(gè)字和橫鉤1個(gè)筆畫(huà)。分角色朗讀課文，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。理解課文內(nèi)容，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長(zhǎng)”的字音；會(huì)寫(xiě)“有、從”。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化。課時(shí)安排：2課時(shí)認(rèn)識(shí)“彩、半”等10個(gè)生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長(zhǎng)”的字音；會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、有”等5個(gè)字和橫鉤1個(gè)筆畫(huà)。初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意。識(shí)字、寫(xiě)字；初步了解雨點(diǎn)兒的作用。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說(shuō)。導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們聽(tīng)到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你見(jiàn)過(guò)雨嗎？它是什么樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時(shí)伴著雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪些地方呢？讓我們學(xué)習(xí)本課——《雨點(diǎn)兒》。板書(shū)課題（板書(shū)：雨點(diǎn)兒），全班齊讀。注意：“雨點(diǎn)兒”中含有兒化音，要將它讀準(zhǔn)確。文中的“大雨點(diǎn)兒”“小雨點(diǎn)兒”也是兒化音，教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。二、初讀課文，自學(xué)生字教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意節(jié)奏。出示自讀要求。（1）自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（2）在小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)交流這一課生字的讀音。檢查自學(xué)情況。（1）課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。數(shù)不清云彩半空問(wèn)好到來(lái)地方?jīng)]有更加綠色長(zhǎng)出（2）課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名拼讀，教師相機(jī)正音。數(shù)sh249。 彩cǎi 半b224。n 空kōnɡ 問(wèn)w232。n 到d224。o 方fānɡ 沒(méi)m233。i 更ɡ232。nɡ 綠lǜ 出chū 長(zhǎng)ch225。nɡ注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、問(wèn)”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。三、再讀課文，隨文識(shí)字過(guò)渡：同學(xué)們真棒，能夠自主拼讀這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。指名朗讀第1自然段，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”，學(xué)習(xí)生字“彩”，認(rèn)識(shí)新偏旁“彡”。（1）讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”。①出示詞語(yǔ)卡片“數(shù)不清”，小老師帶讀、齊讀。②認(rèn)識(shí)“數(shù)”，可以用加一加的方法識(shí)記字形：米+女+攵=數(shù)。然后結(jié)合課文語(yǔ)境，體會(huì)“數(shù)”的意思是清點(diǎn)數(shù)目。③說(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。④指導(dǎo)學(xué)習(xí)“數(shù)”是個(gè)多音字，另外一個(gè)讀音是sh249。，可組詞：數(shù)學(xué)、數(shù)字。（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”）（2）學(xué)習(xí)生字“彩”。①出示詞語(yǔ)“云彩”，小老師領(lǐng)讀、齊讀。注意：“彩”的讀音是cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。②引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“彩”這個(gè)字：采+彡=彩。還可以通過(guò)自編順口溜識(shí)記：手（爫）摘樹(shù)（木）上三片葉（彡）。③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過(guò)對(duì)比，理解“彩”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中還有什么事物是彩色的呢？④認(rèn)識(shí)新偏旁“彡”，說(shuō)一說(shuō)還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）（3）指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。朗讀第2~4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)”。過(guò)渡：雨點(diǎn)兒飄哇飄，它們?cè)诎肟罩邢嘤隽?，說(shuō)著悄悄話(huà)呢！它們會(huì)說(shuō)什么呢？（1）學(xué)生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)”。（2）引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話(huà)回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么？小組交流。（3）多種方法識(shí)記。半可以通過(guò)對(duì)比識(shí)記：出示一張紙和半張紙，幫助學(xué)生理解“半”。還可以通過(guò)字形識(shí)記：中間一豎將左右平均分成兩半?？湛梢跃庬樋诹镒R(shí)記：八名工人屋下站。也可以通過(guò)組詞識(shí)記：天空、空氣、空間……注意：“空”的偏旁是穴寶蓋，與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進(jìn)行區(qū)分。問(wèn)可以結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記：聯(lián)系《比尾巴》一文中一問(wèn)一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“問(wèn)”的意思。還可以通過(guò)熟字換偏旁的方法識(shí)記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問(wèn)”。到可以通過(guò)加一加的方法識(shí)記：至+刂=到。也可以通過(guò)設(shè)置具體的語(yǔ)境識(shí)記：“列車(chē)已到達(dá)北京西站?！薄澳愕綄W(xué)校了嗎？”注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……方可以通過(guò)編謎語(yǔ)識(shí)記：一萬(wàn)點(diǎn)。（打一字）沒(méi)可以通過(guò)反義詞識(shí)記：聯(lián)系《畫(huà)》一文中“有”的反義詞是“無(wú)”，知道“有”的另一個(gè)反義詞是“沒(méi)”。還可以通過(guò)編順口溜識(shí)記：幾乎又沒(méi)水。朗讀第5自然段，學(xué)習(xí)生字“更、綠、出”，讀準(zhǔn)多音字“長(zhǎng)”。引讀：大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久——（1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，圈出生字和多音字。（2）多種方法識(shí)記。綠可以引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過(guò)渡到“綠”，認(rèn)讀“綠”，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系春天的小草、松柏，加強(qiáng)記憶。更可以通過(guò)語(yǔ)境識(shí)記：結(jié)合句子“花紅了”“花更紅了”，在對(duì)比中體會(huì)“更”的意思。還可以通過(guò)一長(zhǎng)一短兩支筆，體會(huì)“更”的含義。出可以通過(guò)字形編謎語(yǔ)識(shí)記：山上有山。（打一字）還可以通過(guò)播放小草從泥土中長(zhǎng)出來(lái)的視頻，幫助理解“出”和“長(zhǎng)”。長(zhǎng)多音字，在“長(zhǎng)出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？）讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)”的不同讀音：作“長(zhǎng)度”講時(shí)，讀zh225。nɡ；作“生長(zhǎng)”講時(shí)，讀zhǎnɡ。隨后教師出示詞語(yǔ)“生長(zhǎng)、成長(zhǎng)、長(zhǎng)大、年長(zhǎng)”，學(xué)生搶讀。四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀后仔細(xì)觀(guān)察生字在田字格中的位置。問(wèn)有半從你播放生字的動(dòng)漫筆順，學(xué)生交流寫(xiě)好這幾個(gè)字的要點(diǎn)。提示：可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨(dú)體字做偏旁時(shí)，字形出現(xiàn)的變化。如，書(shū)寫(xiě)“有”字時(shí)，可以對(duì)比“有”和“月”，“月”在做偏旁時(shí)，豎撇變成了豎；書(shū)寫(xiě)“從”字時(shí)，對(duì)比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點(diǎn)。教師一邊