【文章內(nèi)容簡介】 么遠(yuǎn)的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非有神奇的魔法幫助他們？讓我們一起去看看。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第1到6自然段。設(shè)計(jì)意圖：疑點(diǎn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有局促感，同時(shí)體現(xiàn)出以生為本，自主學(xué)習(xí)：他們是怎樣成為朋友的？指生說，精彩的發(fā)言掌聲鼓勵。：小松鼠親手折的小船順著這條小河慢慢的漂到了小熊家門口。小熊怎么樣了？看圖指導(dǎo)朗讀，師：你瞧！小熊收到紙船后怎樣啦？（生匯報(bào)）對啊！不能光在心里高興，通過朗讀把你的快樂傳染給大家。生讀完后師順勢采訪：小熊，你為什么這么高興？，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀），小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名讀）【設(shè)計(jì)意圖：抓住生成，利用插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生融入角色進(jìn)行表情和心情表達(dá)并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)感情朗讀。】，你們都有自己的好朋友。現(xiàn)在就借著小熊和松鼠的紙船和風(fēng)箏，把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ杂烧一锇樽x）（指讀）就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄅ渖陷p快音樂齊讀）“幸?！焙蛥^(qū)別“漂”和“飄”。（1）過渡：紙船給小熊漂來了快樂，風(fēng)箏給松鼠飄來了幸福。幸福不但可以說還可以寫出來。讓我們一起來寫出“幸?！?。師范寫，生書空再書寫練習(xí)。（2）展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補(bǔ)短。）【設(shè)計(jì)意圖：寫字是語文教學(xué)課堂不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以課文內(nèi)容引入，使得寫字環(huán)節(jié)不會脫離課文，達(dá)到字不離句，字詞連文。】（3）幸福和快樂是“飄”上來也是“漂”下來的。請同學(xué)們讀一讀下面兩句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。（生匯報(bào)）教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密?！驹O(shè)計(jì)意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。】四、體悟情感過渡：（配悲傷的音樂）“紙船和風(fēng)箏”好像有魔力一樣，把小熊和松鼠他們兩個(gè)緊緊的聯(lián)系在一起了。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！驹O(shè)計(jì)意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容?！砍臣芰?，小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？隨機(jī)采訪學(xué)生（很難過）那就讓我們帶著難過的心情讀讀這個(gè)自然段。（配樂齊讀。）原來小熊和松鼠吵架了，誰也不理誰了，山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”。（生齊讀這句話）師：那么“風(fēng)箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？請男女同學(xué)分別扮演小熊和松鼠讀讀第8和第9自然段。師隨機(jī)采訪“小熊”和“松鼠”，說說此時(shí)的你在想什么？（預(yù)設(shè)）生：我真后悔，真不該和松鼠吵架。師：帶著你的后悔，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見?? 生：我該不該主動去道歉呢？師：帶著你的為難，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見?? 過渡：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過??！生齊讀：“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。” 【設(shè)計(jì)意圖：“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！痹谶@個(gè)活動板塊中，學(xué)生能通過有感情的朗讀中體會到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的痛苦和失落。相信此時(shí)此刻，他們的心已經(jīng)緊緊跟松鼠和小熊的心連在一起，讀這句話時(shí)能流露出了自己的真情實(shí)感?！渴钦l最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友誼之手呢？（齊讀第10自然段）出示小松鼠那句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”。師采訪“小松鼠”：當(dāng)你寫這句話時(shí)，你的心情是怎么樣的？（生匯報(bào)）把你的心情讀出來吧，擔(dān)心的，緊張的，急切的??（指名讀這句話）風(fēng)箏最終飛起來了嗎？（學(xué)生齊答：飛起來了）讓我們一起去放飛這只友誼風(fēng)箏吧?。R讀第11自然段）說說你此時(shí)此刻的心情吧?。ǜ吲d、激動、興奮）（指名讀——齊讀第11段）五、課題小結(jié)，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。（生自由讀第11自然段），我們都為他們的友誼而深深的感動了，當(dāng)松鼠把一只只小紙船放到小溪里，他會在小紙船里說些什么呢？（生匯報(bào)）讓我們把松鼠心里的高興、激動和興奮再次讀出來吧。（齊讀第11自然段）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會，說感受，充分地進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)，使學(xué)生由心底迸發(fā)出對松鼠和小熊之間真摯的友誼或感動或興奮的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄?！?，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動了。此時(shí)此刻，松鼠每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）：如果沒有小松鼠勇敢地走出第一步，把紙船放進(jìn)小溪，他們會怎么樣呢？（指名回答）當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！學(xué)生給小伙伴送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓教育落在實(shí)際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。同時(shí)孩子們的心是純真的，他們從松鼠和小熊身上感受到友誼的可貴，將書本世界與學(xué)生的生活世界溝通在一起。讓孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來，友誼的涓涓細(xì)流在班里的每個(gè)孩子心中汩汩流淌?！苛?、作業(yè)，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂）。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)生字