【文章內(nèi)容簡介】 遍又一遍。晚上還特意提醒我，明天早晨他要和我一起去早市買菜，我哪舍得讓他去呀。這些年，我兒子不讓我來開家長會，怕我讓他沒面子，在人多的地方他從來不喊我爸爸。你知道嗎，我看了兒子的回信后很激動，他在信中這樣寫到：‘爸爸，以前我錯了，現(xiàn)在我覺得您比誰都偉大！’你們搞的活動，不光是教孩子學(xué)語文，學(xué)作文，而是教孩子做人吶??”家長流淚了，我也流淚了。家長來信雖然來自不同文化階層，有不同的差異，孩子的回信雖然有不同的理解，不同的見解，但，這真實(shí)和真情的交流凝聚成的卻是共同的道德力量，共同的精神力量！后來，我們班又開展了教師和學(xué)生的心靈對話。我給每個學(xué)生寫了一封2000左右的長信，用六年里發(fā)生的真實(shí)的小故事，敘說每個學(xué)生的性格、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等等，談我的看法，敘說我們朝夕相處的感悟??學(xué)生看后，紛紛回信。一封封含著濃濃的情、帶著滾燙的淚的回信，讓我的心伴著幸福的淚飛翔。省教委又為學(xué)生們出版了《我們一起成長——一位老師和她的學(xué)生的心靈對話》。同學(xué)們畢業(yè)留言這樣寫到：“也許再過2030年，這份精神禮物的意義才能真正顯現(xiàn)出來。老師，在2000多個校園生活的日子里，您不是站在人生的高峰上召喚我，而是手拉著的手，肩并著肩，和我們一起經(jīng)歷風(fēng)雨，享受彩虹，攀登人生，高唱生命的同一首歌！”我當(dāng)然知道這是學(xué)生對我們當(dāng)老師的鼓勵，不過，還有什么能比得了此時的幸福呢！超越課堂，語言已經(jīng)不止是作為交流情感和思想的工具，語言更是人的生存空間，生存條件，存在方式。學(xué)生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運(yùn)動都是語文學(xué)習(xí)的過程。超越教師尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)學(xué)生超越教師，是富有時代魅力的精神境界的表現(xiàn)。超越教師的目的就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是活生生的人的關(guān)系，應(yīng)該是教學(xué)的相長，雙主的互動。師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但不是不可超越的。我們應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺。對于學(xué)生的成長來說，超越了教師之后，放飛了他們的理想，解放了他們的靈魂，開掘了他們的智慧，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生終生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生超越教師，就必須讓每個學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢和你無拘無束的交流，平等真誠的對話，才會實(shí)現(xiàn)超越教師的真正行為。這種感覺需要教師精神的澆灌。我常想，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不能算是好老師。我還想，教師的笑是為了什么？難道見到學(xué)生是機(jī)械笑？故意摸摸孩子的頭？讓學(xué)生坐在屋子里感受窗外的陽光嗎？不，教師的微笑只有一條，那就是喚起學(xué)生心靈的微笑！任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵劃出學(xué)生幸福的人生起跑線。只有這樣，學(xué)生的心靈才會長出快樂、自信、堅(jiān)韌、向上等莊稼，從而排除掉那些狹隘、自私、自卑、失敗等雜草。不然，學(xué)生超越教師就只能成為遙遠(yuǎn)的童話。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生。只有這樣，我們的眼前才會出現(xiàn)一副副生動的畫面：學(xué)生和你合作共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺當(dāng)老師；敢和教師對話，敢挑教師的毛病；敢提出和教師不同的見解和觀點(diǎn)??在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，我重點(diǎn)抓住了：“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多小時才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！边@兩句話體會這位英雄人物的內(nèi)心世界。同學(xué)們討論了之后，有的說，他的犧牲可不是被一顆子彈射中，被烈火活活地?zé)€一動不動，邱少云真了不起?！庇袀€學(xué)生說：“我想，邱少云肯定像電影中的英雄人物那樣，在心里高喊:祖國萬歲！共產(chǎn)黨萬歲！”這時有一個學(xué)生馬上站起來說：“我不同意他的看法，我被開水燙過一次，那種疼痛實(shí)在難忍，當(dāng)時我什么也沒想，就是挺著沒有哭。大火在邱少云的全身燃燒，他肯定沒有想那么多，心里保證只有一個念頭：挺住挺住再挺?。?jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持！才一動不動，直到生命的最后一息也沒發(fā)出一聲呻吟。”正在我要表揚(yáng)這位同學(xué)們的獨(dú)特見解時，突然，有一位學(xué)生大聲說：“不對！我覺得有問題，火勢多大呀，敵人又那么近，很容易被發(fā)現(xiàn)。他身上又帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長時間，這些一點(diǎn)就著的易燃物，怎么沒有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來沒想過的問題。我不知道怎么回答。課堂一時靜了下來。我想，這是學(xué)生敢于向教材，向老師挑戰(zhàn)的思考，應(yīng)該抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論。最后，這個問題還是發(fā)問者自己解決的。他說：“老師，槍支彈藥一爆炸，整個形式就會發(fā)生變化，就會影響戰(zhàn)斗的勝利，導(dǎo)致戰(zhàn)士的傷亡。邱少云會想，光身體一動不動可不行，他肯定會把一只手深深往泥土里摳，使勁地?fù)福瑠^力想把子彈或手榴彈埋在泥土下面，同時還要忍受大火對他無情的燃燒。最后用身子死死壓住泥土，直到生命的最后一息也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”當(dāng)然同學(xué)們建議給邱少云當(dāng)年所在的部隊(duì)寫封信，了解了解當(dāng)時的真實(shí)情況。且不管他的回答是否符合當(dāng)時的情況，但他這種敢于超越教材和教師的思維方法，讓我們?yōu)橹炔?。今天孩子，有今天思維的敏銳，今天的孩子有今天孩子看問題的視角。他們能夠問倒老師，能夠想到課文寫不到的地方，這種創(chuàng)造思維正是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一啊。新世紀(jì)的教育在悄悄發(fā)生著變化，教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用也在發(fā)生著變化。今天的教師，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時，注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長”是新世紀(jì)教師成熟睿智的標(biāo)志。超越教師，是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識的過程，是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，是獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的過程，更是追求真實(shí)，探求真知，獻(xiàn)身真理的過程。綜上，學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師的過程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我的過程，就是生命奠基的過程。橫平豎直 寫意人生――記竇桂梅 吉林教育記者 范書君 毛臨宙從來沒有哪一段日子能讓我們?nèi)绱烁袆?，也從來沒有哪一種感動能讓我們?nèi)绱丝坦倾懶抹D―在清華附屬小學(xué)采訪竇桂梅老師的日子里，我們的心自始至終都被這種感動充溢著：一個普普通通的小學(xué)教師，一段艱辛而勇敢的教改歷程，一次蕩氣回腸的心靈對話??走近竇桂梅，這種感動就會顯得愈發(fā)生動而逼真――橫平豎直，竇桂梅在人生取向中始終書寫一種小說的真誠。因?yàn)樗?，教育是事業(yè)，事業(yè)在于奉獻(xiàn)；濃彩重墨，竇桂梅在課堂教學(xué)中竭力營造一種詩歌的激越，因?yàn)樗靼?，教育是藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新；精雕細(xì)硺，竇桂梅在語文教改中努力追求一種散文的雋永。因?yàn)樗?，教育是科學(xué)，科學(xué)在于求真。上篇 與心靈對話：和孩子們一起幸福成長在竇桂梅的日記本上，一直摘錄著這樣一句話：得天下英才而教之，其樂無窮；得大道恩師而學(xué)之，樂在其中。作為教師，竇桂梅感到這些年來收獲最大的就是這些可親可敬的孩子、朋友所給予她的這種快樂和幸福。她說，她就是在這種快樂中幸福地成長著。打開日歷，那些細(xì)數(shù)時光的日子就這樣在竇桂梅的娓娓傾訴中汩汩而來了。在記憶的長河中，在1991年以前的那些日日夜夜里，也許沒有多少人能夠真正地理解竇桂梅――一個樸素的愿望：讓我當(dāng)老師吧1967年4月，竇桂梅出生在吉林省蛟河縣的一個小山村里。這是一個普通的農(nóng)民家庭。在姐弟四人中，她是老大，從懂事起，她就承擔(dān)起一個家庭的角色――幫助父母帶好弟妺，料理繁重的家務(wù)。童年時代和少年時代的清苦生活孕育了她堅(jiān)韌的個性，為她后來的發(fā)展積累了一筆寶貴的精神財(cái)富。也許是從小受父親曾有兩年教書經(jīng)歷的影響，竇桂梅從小就想當(dāng)一名老師，這個小小的樸素的理想一直護(hù)囿著她小小的充滿幻想的心。1982年7月，15歲的竇桂梅以優(yōu)異成績考入了吉林師范學(xué)校。她高興得好幾天都沒睡著，她以為，她離理想已越來越近了。4年后，當(dāng)她面臨畢業(yè)分配時，她才知道，她的從教之路竟會如此艱難！因?yàn)榘串?dāng)時的規(guī)定，中師畢業(yè)生一律分回原地，而分回原地，就意味著她必須改行！這對竇桂梅來說，不啻是一個沉重的打擊。萬般無奈，竇桂梅憑著她四年優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校決定讓她留校作行政工作。對這份令同學(xué)們羨慕不已的工作，竇桂梅卻并不感興趣，安逸和舒適并不是她的人生目標(biāo)，她的唯一的愿望就是當(dāng)一個真正的老師，站在講臺上，站在孩子們的笑臉中間，她覺得，只有那種生活，才是屬于她的真正的人生。在那段日子里，竇桂梅在舉目無親的吉林市四處尋找著自己的人生座標(biāo)，憑著一股子年輕的銳氣，她跑市教委，跑學(xué)校，見到那些有權(quán)改變她命運(yùn)的人，她便拖住人家不放，我想找個小學(xué)去工作，讓我當(dāng)老師吧。這是她那段日子說的最多的話，談起那段日子，竇桂梅驕傲地說，我那時年輕，什么也不怕，那時就是想當(dāng)個老師，就是這種愿望支撐著我一步一步地走到今天的。在竇桂梅的不懈努力下，一位主管人事的領(lǐng)導(dǎo)終于被她的精神感動了，不久，竇桂梅被改配到了吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。竇桂梅清晰地記得，到這所著名小學(xué)報(bào)到后出來，她一個人偷偷地哭了，走在吉林市的大街上，北方10月的艷陽就那樣熱熱地照著她腳下的路，照著一個年輕女孩的小小的夢想。我終于要當(dāng)一個站在講臺上的真正的老師了！――可是竇桂梅作夢也沒想到，命運(yùn)之神又一次和她開了一個不大不小的玩笑。當(dāng)時，吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)剛剛進(jìn)行完教師定崗定編改革，因?yàn)榻虒W(xué)崗位已滿，竇桂梅報(bào)到太晚了，于是被分配在教務(wù)處，還是做行政工作！上傳下達(dá)，或是替生病的老師代課，完成教務(wù)處交給的臨時性工作??這對渴望走上講臺的竇桂梅無疑又是一個沉重的打擊。而且連她自己也沒有想到，這樣的工作，一干就是將近5年??！小小的教師之夢，漫漫的期待之路。在那5年中，代課成了她最大的奢望，她先后代過音樂課、數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、自然常識課、思想品德課。對這一次次爭取來的機(jī)遇，竇桂梅都分外珍愛。在別人看來，她是個招之即來，揮之即去的替補(bǔ)隊(duì)員，很沒名，也很沒勁，但她自我感覺卻良好，她把自己當(dāng)成了全能的主力隊(duì)員。學(xué)校讓她教語文，她就全身心地投入到語文教學(xué)研究，讓她教四、五年級的音樂，她就全身心地投入音樂教學(xué)之中，即使是代課，她還做過吉林地區(qū)的音樂欣賞課，讓她教一年級的數(shù)學(xué)，她就全身心地投入數(shù)學(xué)教研，使所教的班級成績名列前茅。讓她教一、二年級的思想品德，她就全身心地投入思想品德課研究之中，進(jìn)行曉之以理，動之以情，以理導(dǎo)行的教育?？梢哉f，她是教一科，愛一科，鉆研一科，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷的提高。1991年，竇桂梅執(zhí)著的追求和強(qiáng)烈的事業(yè)心終于感動了校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把一年級的語文課兼班主任兩副重?fù)?dān)同時交給了她―― 一封勇敢的挑戰(zhàn)信：向校長發(fā)難5年的代課生涯也許沒能讓竇桂梅去全身心地投入到真正的教育教學(xué)改革中。但這5年的經(jīng)歷，也同樣給了她更為豐厚的知識積淀和更多的技能底蘊(yùn)，憑著那份與生俱來的自信，她一步步地走進(jìn)教師的隊(duì)伍；而當(dāng)她一旦真正站在講臺上時，她還想向更多的人證明，她的教師夢還會做得更美、更輝煌！憑著一股勤勁兒，竇桂梅向書本學(xué)習(xí)，幾年來她的閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片；憑著一股恒勁兒，竇桂梅向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，幾年來她寫下了10余萬字的教后記； 憑著一股韌勁兒，竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來她竟聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課??青燈如豆，書疊千山，那一個個日夜給予竇桂梅的是最為充實(shí)而快樂的享受，她在一點(diǎn)點(diǎn)的營造著自己的夢想。因?yàn)樗?，和那些孩子一樣，自己也正一天天的長大了。那時候，每當(dāng)聽別的教師做公開課時，竇桂梅那種不服輸?shù)膭艃壕蜕蟻砹耍犞犞?，她甚至覺得那講課的人就是自己，她在心里不止次一次地想：為什么我就不能上公開課呢？1992年，學(xué)校決定參加人教版的教材研討，領(lǐng)導(dǎo)安排，每人準(zhǔn)備一節(jié)，從中選出最好的課參加。竇桂梅似乎看到自己期待許久的機(jī)會終于來了！她很有信心地備課，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)，她甚至把課堂45分鐘分成2700秒來準(zhǔn)備，她不想，她真的不想讓機(jī)遇就這樣從自己的身邊輕易失去。聽課那天，領(lǐng)導(dǎo)卻并沒有走進(jìn)她的教室，他們聽完別的班的課，就從她的教室門前走過了。難道不聽了？不能啊，說好了五個人中選一節(jié)的，怎么會不聽呢？竇桂梅強(qiáng)忍著淚水，追了上去，領(lǐng)導(dǎo)的回答很明白：“下次吧，我們已經(jīng)選好課了?！蔽缧輹r，竇桂梅再也忍不住了，生性倔強(qiáng)的她要以另一種方式向校長質(zhì)問！不到半個小時，她寫滿了13頁稿紙。淚水流在臉上、稿紙上，她顧不上擦。激動的甚至是過火的言辭，力透紙背，竇桂梅不顧一切地把這封信從門縫里“交”給了校長。下午，校長看完了竇桂梅的信，面對竇桂梅的質(zhì)問，他沒有生氣，他被這個倔強(qiáng)的部下深深地打動了，他對竇桂梅說，下次一定會把這機(jī)會給你補(bǔ)上――一鳴驚人的＜＜王二小＞＞：傾聽花開的聲音機(jī)會真的來了。1992年5月，吉林省教育學(xué)院要在吉林市召開德育滲透各科教學(xué)現(xiàn)場會，會上要做六節(jié)觀摩課。校長沒有失言，“如果試講合格，就讓你代表學(xué)校做小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)場會的公開課！”也許沒有誰能把10年前的某一段日子還能如此清晰地記起，但是談起1992年的那個5月，竇桂梅卻還恍若昨天。確實(shí)，那20天對她來說是太難忘了。那次公開課，她選的是＜＜王二?。荆?。一次次教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次試講；一次次推翻，一次次再來??在家里試講，她讓愛人和孩子當(dāng)學(xué)生，近20天里，她說上句，不到四歲的孩子就能說出下句；放學(xué)后試講，她對著空桌椅練，她把那一排排空空的座位當(dāng)成她的可愛的學(xué)生。那段時間，她幾乎總是全校最后一個離開教室，講著講著，常常忘了去只隔幾十米的托兒所接孩子。托兒所阿姨等不及了，把孩子送來，她就一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)練習(xí)??20天的執(zhí)著與付出終于得到了回報(bào)。那天，聽公開課的全省各地的教育專家及教師一千多人，竇桂梅站在那里，她鎮(zhèn)定、從容的教態(tài)，她投入而忘我的真情，深深地打動了與會的每一位代表。當(dāng)她講到王二小機(jī)智地把敵人帶入埋伏圈，自己卻被敵人殺害時，由于她巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，生動的語言描述，感人的配音朗誦，使學(xué)生仿佛置身于王二小被敵人殘忍殺害的場景中，孩子們哭了，聽課人哭了，竇桂梅自己也哭了。＜＜王二?。荆疽慌诖蝽?，竇桂梅由此一鳴驚人－－一個尋夢者的足跡：在快樂中成長當(dāng)我們再次談起1992年那個5月的時候，我們仿佛看見那個年輕而充滿自信的竇桂梅正向我們款款走來。在時間之外，在掌聲和鮮花的簇?fù)碇猓]桂梅清晰地知道，一夜成名只是她的一次小小的嘗試，她還那么年輕，她還