【文章內(nèi)容簡介】 。二、總結(jié)與交流（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特 點(diǎn)？”（2）拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對比，看看鯉魚有什么 特點(diǎn)是它們共有的？（3）分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。三、應(yīng)用與實(shí)踐：（1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中 原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有 的名稱中還有一個(gè)“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。（2）課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所 了解的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的？與此同時(shí)通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調(diào)查表。蛙教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方面的共 同特點(diǎn)。能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活 方式和個(gè)體發(fā)育過程。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。青蛙和蟾蜍活體。各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材料，提出研究問題。出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什 么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑 板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論）。提出研究問題：蛙類具有什么共同特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？二、制訂觀察研究方案。分小組制訂活動(dòng)方案。小組匯報(bào)活動(dòng)方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對 象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。三、開展科學(xué)研究。各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案有 組織地觀察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗(yàn)，比較蝌蚪與幼蛙的不同。各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。填寫“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要講評。第二課時(shí)一、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解蟾蜍。教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和 蟾蜍有哪些共同之處？”教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點(diǎn)作為主板書板書在黑板中央。二、總結(jié)與交流。蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動(dòng)物。那么它們 與鳥類、魚類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？分小組交流討論，總結(jié)其主要特征?？偨Y(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。小組匯報(bào)，集體交流訂正。教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評本課學(xué)習(xí)情況。學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫在31頁課文中間的空框中。三、應(yīng)用與實(shí)踐?？磿?1頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。課外在家長陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，研究其 外形特點(diǎn)、生活方式、生長發(fā)育過程等并作好考察記錄。龜和鱉教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納 填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。龜和鱉的活體。各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。教學(xué)過程一、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？二、制訂觀察研究方案。分小組制訂活動(dòng)方案。小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。三、開展科學(xué)研究各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng) 方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。四、總結(jié)與交流。各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評各小組 學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？五、應(yīng)用與實(shí)踐?？磿?3頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬注意安全。）龜和鱉教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它 生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納 填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。龜和鱉的活體。各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。教學(xué)過程一、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？二、制訂觀察研究方案。分小組制訂活動(dòng)方案。小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。三、開展科學(xué)研究各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng) 方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。四、總結(jié)與交流。各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評各小組 學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？五、應(yīng)用與實(shí)踐?？磿?3頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬注意安全。）池塘中的植物教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道 其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點(diǎn)，能通過 觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對水環(huán)境的依存關(guān)系。樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛生命。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，指導(dǎo)生活。知道外來物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng) 濟(jì)損失。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。挺水植物標(biāo)本。供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。教學(xué)過程一、搜集事實(shí)材料，提出研究問題。出示池塘中水生植物圖片或播放相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，然后回答：你從中看 到了一些什么？關(guān)于池塘中的植物你還知道一些什么？學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。提出研究問題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生 植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法？二、制訂探究方案，開展科學(xué)探究。分小組制訂活動(dòng)方案。小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植 物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。三、對假設(shè)作出推斷與猜想。提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實(shí)結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土 壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？小組交流討論，對假設(shè)作出合理推斷。小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。四、應(yīng)用與實(shí)踐。有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里 的植物生長不良或死亡，動(dòng)物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施？你還知道哪些關(guān)于引進(jìn)外來物種引起生態(tài)災(zāi)難的事例？學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的回答進(jìn)行評講小結(jié)。課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植 物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。池塘生物的相互聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài) 系統(tǒng)的概念。進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依 存關(guān)系。了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作 比較。樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。教學(xué)準(zhǔn)備池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。反映池塘生物依存的課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、對上一課安排布置的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說明了什么？學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。二、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，提出探究問題。復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名 詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋？提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食 物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪