【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 抒懷 學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皠趧?dòng)以后收獲的愉快”從而確立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀點(diǎn)。課前了解 作者簡(jiǎn)介: 吳伯簫(1906．3．131982．)原名吳熙成，山東萊蕪人。1925年考入北京師范大學(xué)英語(yǔ)系，同年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了處女作《白天與黑夜》。1931年大學(xué)畢業(yè)，曾在青島大學(xué)、山東教育廳工作。這時(shí)期發(fā)表的散文結(jié)集為《羽書(shū)》。1938年到延安，進(jìn)入抗大學(xué)習(xí)。曾任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、教育廳長(zhǎng)。1942年參加延安文藝座談會(huì)?？箲?zhàn)勝利后任聯(lián)大中文系副主任，1951年任東北教育學(xué)院副院長(zhǎng)，1954年任人民教育出版社副社長(zhǎng)、副總編輯，:《羽書(shū)》(散文集)1941，文化《黑紅點(diǎn)》(散文集)1947，東北 《潞安風(fēng)物》(報(bào)告文學(xué))1947，香港海洋書(shū)屋 《出發(fā)集》(散文集)1954，新文藝 《煙塵集》(散文集)1955,作家《北極星》(散文集)1993，作家《忘年》(散文集)1981，百花《吳伯簫散文選》1983，人文翻譯書(shū)目：《波羅的海》(詩(shī)集)德國(guó)海涅著，1957，新文藝 課時(shí)安排 一課時(shí)一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（激發(fā)閱讀興趣）同學(xué)們，如果在假期當(dāng)中有某段時(shí)間讓你一直重復(fù)去從事某一樣機(jī)械的勞動(dòng)，你心里會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)。老師對(duì)各種說(shuō)法都給予一定評(píng)價(jià)。）今天我們要跟大家學(xué)習(xí)的這篇文章中所描繪的勞動(dòng)在老師看來(lái)就是一種機(jī)械的勞動(dòng)，老師怎么也想不通，這樣一種機(jī)械的勞動(dòng)怎么被作者寫(xiě)的如此之美。你能在大聲朗讀后告訴老師原因嗎？初讀文章嘗試解答老師疑問(wèn)學(xué)生紛紛給出答案，對(duì)于這些答案，老師不作出對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。提醒同學(xué)們要想正確、深入了解文章的主旨應(yīng)當(dāng)結(jié)合該文章中所涉及的背景以及作者寫(xiě)作時(shí)的背景。聯(lián)系背景再讀文章，糾正自己的結(jié)論（1）抗戰(zhàn)時(shí)期的陜北生活背景：蔣介石對(duì)陜北根據(jù)地延安進(jìn)行軍事進(jìn)攻和經(jīng)濟(jì)封鎖。毛澤東提出“自己動(dòng)手，豐衣足食”的口號(hào)。于是1942年延安展開(kāi)轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，本文所寫(xiě)的是軍民們開(kāi)展紡線競(jìng)賽的場(chǎng)面。當(dāng)時(shí)每人一輛紡車(chē)，要想穿衣服就得自己紡線。（2）本文寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1961年2月，當(dāng)時(shí)國(guó)家處于暫時(shí)困難時(shí)期，應(yīng)該如何對(duì)待面臨的困難，這是一個(gè)重要問(wèn)題。作者以高度的革命責(zé)任感，向人們介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神，旨在激勵(lì)人們革命的斗志，激勵(lì)人們以飽滿的精神去戰(zhàn)勝困難、奪取勝利。此時(shí)作者寫(xiě)了《記一輛紡車(chē)》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風(fēng)景》（住）《歌聲》（精神生活）。學(xué)生結(jié)合背景探究、交流并明確：紡線本來(lái)是原始的手工勞動(dòng)，是很辛苦的。但在作者筆下卻如此優(yōu)美。這正是因?yàn)樽髡弑救藚⒓舆^(guò)當(dāng)年延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，他認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)“本身成了第一需要”的意義，克服困難本身也是一種享受。這里詩(shī)化的、個(gè)性化的文筆精華正是作者勞動(dòng)價(jià)值觀的反映。三讀文章品味語(yǔ)言風(fēng)格教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們結(jié)合作品產(chǎn)生的時(shí)代背景明白了作者為什么對(duì)普通的在我們看似機(jī)械的勞動(dòng)懷有特殊的情感。其實(shí)作者能把普通的勞動(dòng)寫(xiě)得如此之美，另外一個(gè)原因就應(yīng)該歸結(jié)于作者的表達(dá)技巧了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章告訴老師：本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？學(xué)生讀文章，品味語(yǔ)言。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)語(yǔ)言的品味應(yīng)當(dāng)從修辭手法、表達(dá)方式、以及作者的用詞造句等方面的內(nèi)容去考查。學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)并明確：這兩段文字作者運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言將很平凡的勞動(dòng)寫(xiě)得充滿詩(shī)意。語(yǔ)言上質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美。比如作者用“成熟的肥桃”和“果樹(shù)”上的“果實(shí)”比喻沉甸甸的“線穗子”，用“白鶴晾翅”“舞蹈”描寫(xiě)紡線的姿勢(shì)，把特定時(shí)代的紡線勞動(dòng)美化到了極致；以“騎士對(duì)戰(zhàn)馬”“射手對(duì)良弓”為喻，形象地表達(dá)了紡線人對(duì)紡車(chē)的深厚感情…… 適當(dāng)拓展顧及全文 教師指導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，讀文要顧及全文。文筆精華是節(jié)選的片段，只有把它放入整篇文章中學(xué)習(xí)才能真正理解其精華，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《記一輛紡車(chē)》從而能對(duì)節(jié)選的文字進(jìn)一步進(jìn)行誦讀欣賞。專(zhuān)題 我心中的語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo)：1．對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，回顧初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問(wèn)題。，評(píng)價(jià)自己養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力。3．總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)提供幫助。4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文的重大意義，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本情況，小結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問(wèn)題?；仡櫝踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行感性回味和記述。課前準(zhǔn)備：1．搜集和整理：準(zhǔn)備一份《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》； 整理出初中語(yǔ)文六冊(cè)課本中要求背誦的詩(shī)文篇目； 收集整理三年來(lái)練筆的本子2．統(tǒng)計(jì)和測(cè)試：統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)，能背誦的詩(shī)文篇數(shù)，三年里閱讀的書(shū)刊及字?jǐn)?shù)、練筆的字?jǐn)?shù)；從書(shū)報(bào)中選擇一篇文章，閱讀一遍，測(cè)算每分鐘能讀多少字； 根據(jù)平時(shí)作文課上的情況，測(cè)算寫(xiě)作速度。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你還記得進(jìn)入七年級(jí)后上第一堂語(yǔ)文課的情景吧？那時(shí)學(xué)的是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，它為你打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)?，F(xiàn)在，三年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題，我們將對(duì)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出回顧、總結(jié)和思考。二、自我檢測(cè)、評(píng)估按照七至九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，作自我檢測(cè)、評(píng)估，按照各項(xiàng)提示，衡量自己的學(xué)習(xí)情況，完成課本中的評(píng)估題。教師小結(jié)：隨機(jī)抽取十名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)得分情況，做出抽樣小結(jié)。三、填寫(xiě)自我評(píng)估表在評(píng)估表完成的情況下，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成自我評(píng)估表。四、在完成自我測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上寫(xiě)一份“自我小結(jié)”教師小結(jié)：（1）抽取學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)歸納有普遍性的得失。（2）寄語(yǔ)：同學(xué)們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來(lái)的學(xué)習(xí)成果，是你語(yǔ)文水平突飛猛進(jìn)的見(jiàn)證，希望你們認(rèn)識(shí)到自己所擁有的，彌補(bǔ)自己所不足的，溫故知新，好好總結(jié)，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有苦有樂(lè)，充滿感想，也有體會(huì)要傾訴，今天就來(lái)讓我們一起來(lái)回顧初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，作一篇短小翔實(shí)、生動(dòng)活潑的口頭作文。五、我的語(yǔ)文趣事在學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)?jīng)遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過(guò)去之后都會(huì)變成美好的回憶?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回顧。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶三年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（2）學(xué)生交流討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。小結(jié)：學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，怎么不叫人依依不舍？六、我的語(yǔ)文情結(jié)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與我們朝夕相伴，有的同學(xué)喜愛(ài)語(yǔ)文因?yàn)檎Z(yǔ)文引領(lǐng)他走向文學(xué)的殿堂，使他更好地表達(dá)自己更了地認(rèn)識(shí)世界；而有的同學(xué)卻并不熱衷于文學(xué)，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對(duì)語(yǔ)文抱著怎樣的情結(jié)呢？（1）教師從各方面展示語(yǔ)文的功能，激發(fā)學(xué)生情感。（2）學(xué)生交流、討論，各自談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文的感情。小結(jié)：有人說(shuō)語(yǔ)文是工具，有人說(shuō)語(yǔ)文是文化的載體，更有人說(shuō)，語(yǔ)文就是生活，在我而言，語(yǔ)文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛(ài)語(yǔ)文吧，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一扇門(mén)，引領(lǐng)我們走向更豐富的生活的大門(mén)。七、我的語(yǔ)文感悟語(yǔ)文是一門(mén)集大成的學(xué)科，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？學(xué)生交流、討論，各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的啟發(fā)和感悟。小結(jié)：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上了高飛的雙翅，翱翔在理性的天空。今天，我們充滿感情地回顧了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些都播下了我們思考語(yǔ)文、研究語(yǔ)文的種子，希望你們能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、利用語(yǔ)文。八、布置作業(yè)，匯編成“回味語(yǔ)文”的小集子，自行設(shè)計(jì)有語(yǔ)文味兒的封面?！拔倚闹械恼Z(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，提出改進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)的建議，準(zhǔn)備下節(jié)課的研討會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出理性思考。引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，：一、導(dǎo)入：大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定有這樣的思考，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂應(yīng)是怎樣的？最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法有哪些？在這方面，大家一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有自己的主張和想法，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)討論。二、學(xué)生分成小組，交流討論學(xué)習(xí)中的思考，選出小組代表發(fā)言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小結(jié)：同學(xué)們聯(lián)系了自己三年來(lái)學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，作出了有理有據(jù)的分析和評(píng)論，希望大家珍視自己的思考成果，并將它作為自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在實(shí)踐中提高自己。三、感受語(yǔ)文的魅力語(yǔ)文的天地是多姿多彩的,讓我們擷取其中的幾朵浪花, 漢字的魅力中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上唯一從古至今仍在流行、通用并充滿生機(jī)和活力的古老文字,你從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感受到漢字的魅力了嗎?談?wù)勀銓?duì)漢字的了解。2 文學(xué)的魅力語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)我們走入文學(xué)的殿堂，在那里你結(jié)識(shí)了那些著名的作家？閱讀了那些不朽的名著？語(yǔ)文是郁達(dá)夫秋風(fēng)里的故都，語(yǔ)文是朱自清靜謐的菏塘??。語(yǔ)文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來(lái)，語(yǔ)文伴著騰騰殺氣被當(dāng)陽(yáng)橋的張飛一聲吼出。語(yǔ)文在憂國(guó)憂民的范仲淹筆下流淌，語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭琵琶女的琴弦上回蕩。3 精神的魅力你從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感悟到了了那些人生的哲理? 當(dāng)安徒生筆下的小女孩點(diǎn)燃最后一根火柴時(shí)，善念與同情，博大與仁慈的愛(ài)也就扎根于每個(gè)人的心田當(dāng)歐?亨利把永不飄落的“最后一片葉子”呈現(xiàn)給我們時(shí)，我們頓悟無(wú)私的奉獻(xiàn)、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)乃是全人類(lèi)永恒的追求。當(dāng)魯迅把匕首、投槍拋向黑暗與腐朽，當(dāng)泰戈?duì)柊炎杂傻镍B(niǎo)兒放飛于藍(lán)天時(shí)，我們懂得了愛(ài)和憎的辯證統(tǒng)一??學(xué)語(yǔ)文不僅僅是在學(xué)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一篇文章，那更是在學(xué)做人，學(xué)生活。四 珍惜與語(yǔ)文共度的時(shí)光如果有一天，我們?cè)僖膊荒軐W(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果有一天,我們的生活中缺少了語(yǔ)文,那世界將會(huì)怎樣?(一)學(xué)習(xí)《別了，語(yǔ)文課》 瀏覽課文，思考“我”對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？由不喜歡語(yǔ)文（默書(shū)常常不及格，上課開(kāi)小差，慶幸不用再學(xué)語(yǔ)文）到愛(ài)上了語(yǔ)文，深深地依戀語(yǔ)文（默寫(xiě)成績(jī)不斷提高，為不能學(xué)語(yǔ)文而傷心，決心學(xué)好語(yǔ)文）2 是什么促使了我的態(tài)度變化？張老師的一番話和他送給我的禮物《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，使我感到了學(xué)好語(yǔ)文的意義，對(duì)自己過(guò)去的行為感到后悔和內(nèi)疚 張老師送給陳小允“一套六年級(jí)到中學(xué)的語(yǔ)文課本”，你認(rèn)為這份禮物的含義是什么？讓他永遠(yuǎn)熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言（我們中國(guó)漢字、中國(guó)語(yǔ)言有一種獨(dú)特的魅力。雖然現(xiàn)在學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難，但是，等到我們真正要離開(kāi)它的時(shí)候，才感到與中國(guó)語(yǔ)言、文字有分不開(kāi)的情緣。無(wú)論我們當(dāng)初是喜愛(ài)它，還是討厭它，在分離的時(shí)候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來(lái)不管生處何地，都不會(huì)忘了它）如果你是陳小允的同學(xué)，你將贈(zèng)給他什么禮物？為什么？(二)與都德的《最后一課》比較1.“我”與小弗朗士的共同特點(diǎn)，共同感情？，談?wù)勀銓?duì)“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時(shí)候，才感到他的珍貴”這句話的理解。三 告別初中語(yǔ)文時(shí)光的腳步匆匆，我們就要告別初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這三年里我們品嘗了語(yǔ)文帶給我們的苦與樂(lè)酸與甜，我們與語(yǔ)文一起快樂(lè)并痛苦著，今后我們將在更廣闊的語(yǔ)文天地里遨游。在這臨別的時(shí)刻你能用一句類(lèi)似格言警句的話來(lái)概括你心中的語(yǔ)文嗎？一千個(gè)人就會(huì)有一千種對(duì)語(yǔ)文的理解，讓我們與語(yǔ)文相伴一生，讓我們用一生去追尋這個(gè)答案！第二篇：蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：能意識(shí)到從不同的角度觀察分析同一對(duì)象，往往會(huì)得出不同的結(jié)論，并克服單一的片面的僵化的思維模式能借助于作品評(píng)論等資料加深對(duì)作品的理解鑒賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的獨(dú)特的感受，對(duì)作品能有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和評(píng)價(jià)了解文學(xué)評(píng)論的基本寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論二、單元課時(shí)安排：共10課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《雪》1課時(shí) 《〈雪〉四人談》4課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究１課時(shí) 作文及評(píng)改2課時(shí) 誦讀欣賞１課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：本單元的閱讀教學(xué)本單元的主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，即說(shuō)從不同的角度看文學(xué)作品，其實(shí)亦如蘇軾所說(shuō)從不同角度看山會(huì)“橫看成嶺”而“側(cè)成峰”，不同的角度、不同的閱歷、不同的心境都會(huì)讓人產(chǎn)生完全不同的看法。文學(xué)作品是用形象來(lái)反映生活、表達(dá)感情的，更易使讀者產(chǎn)生多種理解，這也正是為什么會(huì)說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的原因。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，我們的思維會(huì)更靈活，也就會(huì)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。本單元選擇了魯迅先生的《雪》，并選擇了四位不同年齡、不同時(shí)代、不同性別甚至不同領(lǐng)域的四位作者寫(xiě)的評(píng)論，目的正在于讓我們意識(shí)到，對(duì)文學(xué)作品中形象的理解是可以多角度、多方位的，要學(xué)會(huì)讀書(shū)，正是要讀出自己。四、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 一：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：快速跳讀本單元課文，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考本單元結(jié)構(gòu)與前幾單元有何不同。二：確定單元學(xué)習(xí)方法：結(jié)合單元提示，思考學(xué)習(xí)方法。教師示例，學(xué)生模仿，初步明確本單元學(xué)習(xí)方法。三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：根據(jù)大綱要求及學(xué)生知識(shí)積累、能力等實(shí)際情況，師生共同制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。第2課時(shí)第１9課雪 學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合寫(xiě)作年代和背景，讀懂《雪》的文字。２、理解作者所描寫(xiě)的南方的雪和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的情感３、品味文章精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言 教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、走近文本：師生一起介紹文章的寫(xiě)作背景及《野草》這部作品的有關(guān)資料二、走進(jìn)文本讀出問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上再讀文本后，4人一小組交流、解決困惑共解疑惑（投影顯現(xiàn)共同疑難）投影顯示：（教師就學(xué)生問(wèn)題稍加整理）南方的雪和北方的雪有何不同？作者對(duì)兩者各持什么態(tài)度？你能從字里行間找出依據(jù)嗎？（1）學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論回答投影上的問(wèn)題。（2）教師總結(jié)：我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾；而北方的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”，她有著獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。或許我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在。那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，