讀關注心靈成長的教育有感范文模版(編輯修改稿)
2024-11-09 22:50 本頁面
【文章內容簡介】 的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關注，需要老師的寬容和理解。一、做學生的知心朋友以往的班主任是班級的領導，是班級管理的集權者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產生了無形的“代溝”，這就嚴重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉換班主任角色，充當學生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學生保持單重關系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹慎、平易近人，使學生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學生建立一種平等和諧的關系。讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習的主人。只有把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以平等的心態(tài)去對待他們，才會以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。二、關愛每一位學生作為一名教師，要教學生學會愛，首先要讓學生感受到愛。即在學習上鼓勵他們，在生活上關愛他們。當他們取得進步和成績時，為之欣喜；當他們遇到挫折時，給予支持、鼓勵；當他們做錯事時，多一份引導、少一份指責。久之，學生就會感受到一種愛的溫暖，愛的力量時時存在，并把這份愛積蓄起來，形成動力，不斷驅動自己奮發(fā)向上，并在自己周圍噴發(fā)出愛的火花。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是使師生關系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近學生，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。任何一個班級，都會存在不同類型的學生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優(yōu)等生，而忽視后進生，處罰差等生。我國著名教育學家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是??！我們有時在處理同學之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓斥一通。這樣，往往使這些后進生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時期的學生具有很強的自尊感，渴望得別人的關心和幫助，也渴望能受到他人的關注和認同。因此，班主任應該要有愛心和同情心，時刻注意尊重和關心幫助學生，給予他們兄長之愛，及時了解學生的實際困難，尤其是學生在生活上和學習中碰到困難或生病時，班主任更應出處關心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。而對于后進生和問題學生，則要求班主任不僅要有愛心和同情心，還要有耐心，要針對他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學生的擁戴。三、欣賞每一個學生。沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。金無足赤、人無完人，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，面對調皮經常犯錯的孩子，我們總是批評多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們在我們面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。事實上孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子，我們應該寬容孩子每一次的錯誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵孩子的每一次失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。作為一名教師，我們的工作繁瑣細微，我們的事業(yè)從來不會驚天動地。但我們的日常工作
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