讀關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育有感范文模版(編輯修改稿)
2025-11-09 22:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教師。是的，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛(ài)和關(guān)注，需要老師的寬容和理解。一、做學(xué)生的知心朋友以往的班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)管理的集權(quán)者。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、高深莫測(cè)的角色。這種家長(zhǎng)式角色往往使學(xué)生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了無(wú)形的“代溝”，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動(dòng)放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠(chéng)相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時(shí)一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說(shuō)掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的樂(lè)趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。只有把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，以平等的心態(tài)去對(duì)待他們，才會(huì)以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。二、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生作為一名教師，要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，首先要讓學(xué)生感受到愛(ài)。即在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)愛(ài)他們。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成績(jī)時(shí)，為之欣喜；當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，給予支持、鼓勵(lì)；當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，多一份引導(dǎo)、少一份指責(zé)。久之，學(xué)生就會(huì)感受到一種愛(ài)的溫暖，愛(ài)的力量時(shí)時(shí)存在，并把這份愛(ài)積蓄起來(lái)，形成動(dòng)力，不斷驅(qū)動(dòng)自己奮發(fā)向上，并在自己周圍噴發(fā)出愛(ài)的火花。師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛(ài)融化他們心中的“堅(jiān)冰”，縮小乃至消除學(xué)生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。任何一個(gè)班級(jí)，都會(huì)存在不同類型的學(xué)生。俗話說(shuō)“人的十指都有長(zhǎng)短”，何況人呢？每個(gè)班級(jí)存在不同類型的學(xué)生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛(ài)播撒給優(yōu)等生，而忽視后進(jìn)生，處罰差等生。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。是??！我們有時(shí)在處理同學(xué)之間的糾紛時(shí)，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓(xùn)斥一通。這樣，往往使這些后進(jìn)生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊感，渴望得別人的關(guān)心和幫助，也渴望能受到他人的關(guān)注和認(rèn)同。因此，班主任應(yīng)該要有愛(ài)心和同情心，時(shí)刻注意尊重和關(guān)心幫助學(xué)生，給予他們兄長(zhǎng)之愛(ài)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，尤其是學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中碰到困難或生病時(shí)，班主任更應(yīng)出處關(guān)心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。而對(duì)于后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生，則要求班主任不僅要有愛(ài)心和同情心，還要有耐心，要針對(duì)他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學(xué)生的擁戴。三、欣賞每一個(gè)學(xué)生。沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。金無(wú)足赤、人無(wú)完人，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我們總是批評(píng)多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們?cè)谖覀兠媲?，乖了許多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。事實(shí)上孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，是多變的，是多元的，是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過(guò)程，不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子，我們應(yīng)該寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵(lì)孩子的每一次失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。作為一名教師，我們的工作繁瑣細(xì)微，我們的事業(yè)從來(lái)不會(huì)驚天動(dòng)地。但我們的日常工作
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